物格無止境理運(yùn)常有時(已改無錯字)
2022-10-14 09:50:08 本頁面
【正文】 壓穩(wěn)定、價格低廉的電力供應(yīng)，為什么要把許多電站聯(lián)成電力網(wǎng)，以及核電站、火力電站及水電站的各自的特點(diǎn)，還具體給出了英國西北電網(wǎng)中各個電站的功率和每兆瓦小時的成本，以及冬季夏季各一天 24小時預(yù)期的用電曲線，讓學(xué)生設(shè)想自己是電力網(wǎng)的調(diào)度員，以 5小時為一個時間段，根據(jù)各時間段預(yù)期的用電量，作出把哪些電站接入電網(wǎng)的計劃。 ? ? 教材中的這類內(nèi)容，并不在于給學(xué)生許多實(shí)際知識，而在于使學(xué)生形成 “ 成本 效益 ” 觀念。 三 、再次是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革 ? 目的：解決三個疑惑 ? 實(shí)驗(yàn)方法是解決問題的手段還是解決問題的知識？ ? 案例 ：實(shí)驗(yàn) 《 測電源電動勢和內(nèi)阻 》 ，課本提供的方法是運(yùn)用兩表一器進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生如果只是記住了這一方法，而不是真正從原理上去理解和實(shí)驗(yàn)，那就出問題了，如果換成一表一器或其它方法，學(xué)生可能就難解決了。 ? 上述表明，學(xué)生在遇到陌生復(fù)雜實(shí)驗(yàn)問題時常常有兩種態(tài)度： “ 回憶 ” 與 “ 分析 ” ? （ 1）第一種 “ 套用解決問題的類型 ” 不理解的情況下生硬模仿， 其心智行為：識記 ? 實(shí)際上就是 “ 具體問題抽象分析 ” ? （ 2）第二種 “ 掌握解決問題的方法 ” 理解情況下的自覺遷移， 其心智行為：分析 ? 實(shí)際上就是 “ 具體問題具體分析 ” 2 、實(shí)驗(yàn)探究是 “ 形似 ” 還是 “ 神似 ” ？ ? 有這樣一個故事，兩位杰出的木匠通過雕刻老鼠來一比高下，結(jié)果，一個木匠雕得栩栩如生，另一名工匠雕得神像而形遠(yuǎn)。最后，由貓當(dāng)了裁判，來決定哪一只老鼠更 “ 逼真 ” ，誰知，貓直撲第二只老鼠，為什么？ ? 原來，第二只老鼠雖然形態(tài)稍遜，但它是用魚骨頭做的，貓在乎的根本不是象與不象，而是魚味。 新課程改革十分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究在物理課程中的作用，教師在實(shí)施探究教學(xué)活動時，往往只注重探究教學(xué)中的知識問題，即 “ 形似 ” ，而忽視了探究教學(xué)的另一面 “ 神似 ” 即學(xué)生從探究學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟科學(xué)探究的本質(zhì)，形成正確的科學(xué)態(tài)度。否則探究教學(xué)就會演變成對智力進(jìn)行徒有形式的機(jī)械訓(xùn)練，無法使學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣，迷失探究教學(xué)的方向。 探究教學(xué)活動要做到 “ 形似 ” 又 “ 神同 ” ， 追求“ 形 ”“ 神 ” 兼?zhèn)涞目茖W(xué)探究。 實(shí)驗(yàn)是
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