【正文】 本次調查采用了問卷的形式，于 2021 年 11 月，隨機抽取江西科技師范學院 (本科階段四個年級 )的 105 位學生進行調查。調查問卷回收率 100%，有效問卷 100 張，有效率 %，其中男生占 56%， 女生占44%，基本符合我校在校男、女生的比例。使用 SPSS 軟件進行數(shù)據(jù)處理和繪制統(tǒng)計圖表。 本次調查包括對所學專業(yè)的滿意程度，及其影響因素 (主要是報考專業(yè)方面 )，以及轉專業(yè)和學習第二專業(yè)的意向和動機等幾個方面。 二、調查結果分析 ， 專升本 學生的滿意度較高 有 63%的被調查者認為較為滿意 (其中有占總體 32%和 5%的同學認為 滿意 和 非常滿意 )。其中有 55%的 專升本 學生認為較滿意 。其實這個結果也在情理之中，因為可以說 專升本 學生升入本科時又有了一次挑 選專業(yè)的機會。 財務管理、會計、日語、電子信息工程、藝術設計等專業(yè)的同學對所學專業(yè)較滿意 (選擇 滿意 的占該專業(yè)被調查者的百分比分別為%、 %、 %、 %、 %)，這和這些熱門專業(yè)的就業(yè)率較高不無關系。 圖 1：報考前對專業(yè)的了解程度 圖 2：當初填報志愿時的考慮因素 以上兩圖反映了大部分同學在填報志愿時對專業(yè)方面的信息了解的很 少，而且容易受父母、親友、媒體等的影響。另外，有 22%的同學認為填報志愿時對決策影響最大的是自己，有 21%的同學在選擇專業(yè)時考慮的首要因素是 自己的興趣愛好 ，有 23%的同學目前所讀專業(yè)不是高考填報的第一志愿。 造成這種現(xiàn)象的主要原因是：考生對高考的招生信息了解不夠，自我認識不全面，沒有合理權衡學校、社會、個人等因素，又缺少必要科學的指導，往往只憑個人經驗或簡單了解就盲目做出專業(yè)選擇，以致于學校招生計劃與專業(yè)實際招生情況不相符，只能通過專業(yè)調劑來解決，但這種調劑的結果往往并非學生心目中理想的專業(yè)。 在調查中還發(fā)現(xiàn)，有些大學生是根據(jù)自己的興趣 選擇專業(yè)的，但是，到了大學之后，經過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)自己對學習的專業(yè)還是不滿意。那么，為什么根據(jù)自己興趣選擇的專業(yè)后來卻還是不滿意呢 ?這主要可能有兩方面原因： 首先，學生本人對自己興趣的把握可能不準確。高中學生對大學某專業(yè)的興趣往往來自于自己對中學相關學科的成功體驗，或者是受到這些專業(yè)未來發(fā)展前景的吸引，等等，嚴格地說，這些都不是對專業(yè)的直接興趣。為了能較好地把握自己的興趣所在，以便給選擇專業(yè)提供較科學的參考，建議考生在填報志愿之前去參加一些高考填報志愿的測評，這樣選出來的專業(yè)應該比較適合自己。 其次，影響專業(yè)學習的因素，除了專業(yè)興趣外，還與從事某一專業(yè)或職業(yè)的生涯動機，個人學習某一專業(yè)或從事某一職業(yè)所應具備的能力，以及個人的個性特點等有關，這些都是專業(yè)選擇和職業(yè)選擇中應該重要考慮的 方面。 在調查中，有 39%的同學認為自己想過轉專業(yè)，其中最希望就讀的專業(yè)有：經濟管理類、會計、法律、對外漢語、藝術設計等 。其中，對于 想轉專業(yè)的主要原因 ，有 %的同學認為 自己不感興趣 ，有%的同學認為 就業(yè)前景不好 。對于 如果對所學專業(yè)不滿意，而又沒有可能轉專業(yè)時的選擇 ，有 %的同學選擇 通過考研，轉變所學專業(yè) ，有 %的同學選擇 通過出國留學，轉變所學專業(yè) ，有 %的同學選擇 將就著學 。 我們認為，對于那些有意向轉專業(yè)的同學，學校應當盡量滿足他們的要求，畢竟學習自己不感興趣的內容也不會有太大的積極性。然而目前學校關于轉專業(yè)的政策為： 在學校條件允許的情況下，各學科類中平均學分點排名前 5%學生可以跨學科選專業(yè) (藝術、體育、特招生除外 )。我們認為這個要求有些苛刻，應當適當降低一些，讓那些打算轉專業(yè)的同學有更多的機會。 在調查中，有 37%的同學打算學習第二專業(yè) (雙學位 )，其中有 34%的同學是因為感興趣，有 43%的同學是因為補充知識的需要。 然而，據(jù)了解，目前我校還未出臺關于開設第二專業(yè) (修雙學位 )的政策。實際上，開設第二專業(yè)從一定程度上緩解了部分同學對所學專業(yè)不滿意的局面，同時也是順應當今社會提倡復合型人才的需求的。因此，我們希望學校能夠從學生和社會的共同需求出發(fā)，盡快出臺關于開設第二專業(yè) (修 雙學位 )的政策，使得廣大莘莘學子能盡早從中獲益。 三、對策建議 ，考生應充分了解自己的興趣所在，以便找到適合自己的專業(yè)，同時也要利用網絡、電視等多種途徑了解報考政策、各高校招生情況等信息，理性地填報志愿。對高中 學校來說，應引導學生根據(jù)自己的實際情況合理填報志愿。高等院校則要加大對招生信息和相關政策的宣傳力度，讓考生對之有比較細致的了解，避免教學資源的浪費。而社會應及時、準確、多途徑地為學生提供相關的資料，例如招生信息、專業(yè)簡介、專業(yè)前景等。學校、教育部門、社會應該在專業(yè)情況提供科學、全面、有效的信息及咨詢等方面做出相應的改善，從而使學生在專業(yè)選擇上更加科學、合理，最終達到教育資源的合理配置。 、二年級按大類對學生實施綜合培養(yǎng)，三、四年級再分專業(yè)學習的做法。 高校為彌 補考生高考填報志愿不當而實施的輔修、修雙專業(yè)、雙學位等措施，使學生可以在兩年里通過逐步學習，結合個人興趣，了解到相關專業(yè)的情況，然后重新選擇專業(yè)。這樣的選擇更科學，更理性化，既能滿足學生心愿，也能有效地協(xié)調專業(yè)。而且，兩年的綜合培養(yǎng)增強了學生的綜合素質，使學生向一專多能和 通用型 人才方向發(fā)展。面對將來激烈競爭的社會就業(yè)狀況，這些學生將會擁有更大的競爭優(yōu)勢，因此這一做法是符合社會發(fā)展趨勢的，應當大力推廣。 篇 2 一、前言 本課題在 xx 各高校進行抽樣調查，最終獲得 400份有效問卷，用SPSS 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，主要利用頻數(shù)分析和 T 檢驗分析等方法來分析學生對所學專業(yè)的滿意度的特征及原因。 在我國，有許多大學對大學生對所學專業(yè)的滿意度這個課題進行了認真而長期的調查和研究，并且得出了結果，對其原因進行了系統(tǒng)而仔細的分析，而后提出了合理的建議。如北京教育科學院潛能研究中心就北京高校的大學生專業(yè)學習狀況進行了分析，主要調查了高考選報專業(yè)時考慮的因素和高考志愿決策者兩個方面，本課題的研究是從多方面來分析的，可以為在校大學生提供一些建議。 二、研究方法 我們在鄭州 大學、河南農業(yè)大學、河南財經學院、北大學城的商專和師專等學校對在校學生采取偶遇抽樣等非概率抽樣方法，涵蓋大一至大四四個年級，有一本、二本、三本和大專四個等級的學校。發(fā)放問卷 440 份，回收有效問卷 400 份，有效率為 %，其中男女生比例為 1： 1。 文獻資料法閱讀大量的有關專業(yè)滿意度的材料和國內各種期刊的相關文獻資料，為本次調查及報告提供理論依據(jù)。 問卷調查法調查問卷有兩大部分構成，分別是 個人資料 ， 專業(yè)滿意度調查 。在第二部分我們主要根據(jù)專業(yè) 因素、個人因素、家庭因素、社會因素等方面共設置了 19 個指標。 統(tǒng)計分析方法運用所學的 SPSS統(tǒng)計分析方法對調查問卷中的數(shù)據(jù)進行了處理，有性別對比組、年級對比 組、相關分析等，并對其進行邏輯分析。 三、調查結果分析 個人因素對專業(yè)滿意度的影響 在調查中我們得出：對專業(yè)非常滿意的只有 8%，比較滿意的有%，一般的有 38%，其中男生只有 %的人認為對專業(yè)非常滿意，%的認為比較滿意， %的認為一般。女生只有 %的人認為對專業(yè)非常滿意， 20%的認為 比較滿意， %的認為一般?？傮w上大部分學生對自己的專業(yè)還是比較滿意的。 我們可以從表 1中看出大一有 %的學生對自己的專業(yè)不滿意，大二有 %的學生對自己的專業(yè)不滿意，大三有 %的學生對自己的專業(yè)不滿意，大四有 %的學生對自己的專業(yè)不滿意。這說明不同年級在對專業(yè)的認同上是不同的，因此專業(yè)滿意度也不同。 在調查中來自城市的學生對自己專業(yè)不滿意的有 %，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生對自己專業(yè)不滿意的有 %，這說明地域不是影響專業(yè)滿意度的主要因素。 在表 2 中可以看出一本學 歷的學生有 5%對自己的專業(yè)不滿意，二本學歷的學生有 13%對自己的專業(yè)不滿意，三本學歷的學生有 8%對自己的專業(yè)不滿意，?？茖W歷的學生有 15%對自己的專業(yè)不滿意。我們從中可以看出雖然大部分學生對自己學歷不太重視，但還是有一部分學生還是在意學歷對專業(yè)的影響的。學歷的高低對大學生專業(yè)滿意度是有影響的。 不同專業(yè)的學生對自己的專業(yè)滿意度也不同，總體來看，藝術類對自己專業(yè)的滿意度最高，這也與他們的性格和愛好有關，一般報考藝術的都是 自己比較喜愛的專業(yè)，所以滿意度要比普通類的要高，其次是理工科的學生專業(yè)滿意度也比較高，由于理工科的學習的是比較實用的知識，他們自己也比較有信心，所以滿意度也比較高。文科學生對自己專業(yè)的滿意度略低于理工科，但比其他類的要高。 學校的設施對專業(yè)滿意度的影響 學校的設施的高低是一個學校優(yōu)劣的重要指標。優(yōu)美的環(huán)境，完善的學習設施，便利的交通，豐富的學習氛圍，一流的老師 ......在這樣的校園里學習自然會是學生對這個學習滿意，進而對自己的專業(yè)滿意。 學生來到學習，首要看到的是學習 的設施，在表 3 中我們可以看出在對學校硬件設施滿意度的調查中，對學校硬件設施非常滿意的一本的學生有 %，二本的學生有 %，三本的學生有 19%，?？频膶W生有 %。學校的硬件設施會間接影響到學生的專業(yè)滿意度。 在調查中我們看到：有 %的學生對自己專業(yè)課老師非常滿意，有 ，有 %的學生覺得一般，有 %的學生不太滿意，有 %的學生很不滿意。老師的講課方式也是影響學生專業(yè)滿意度的重要因素，一定程度上老師講課水平的高低會直接影響到學生對專業(yè)的感 興趣程度，進而影響專業(yè)滿意度。 從表四可以看出：在被調查者中有 %的學生所在院系都有社會實踐， 48%的學生所在院系沒有社會實踐活動，這也是影響學生專業(yè)滿意度的一個因素。學校多舉行社會實踐活動可以增強學生對專業(yè)的了解，進而提升對本專業(yè)的滿意度。 從表 5 中看出：有 13%的學生所在院系對其進行專業(yè)思想教育，% 的學生所在院系偶爾對其進行專業(yè)思想教育， %的學生所在院系沒有對其進行專業(yè)思想教育。經常對學生進行專業(yè)思想教育有助于學生形成對本專業(yè)的認同感，增加對本專業(yè)的興趣， 進而可以提升對本專業(yè)的滿意度。 經過在大學一段時間的學習， 93%的學生對其專業(yè)都有一定的了解，只有少數(shù)學生還對專業(yè)不太了解。 98%的學生在對待專業(yè)課上都比較積極，都會完成自己的任務，只有少數(shù)學生持消極怠工的態(tài)度?？梢妼W校對學生的影響力還是很大的，學校應該在現(xiàn)有的基礎上更大程度地滿足學生的要求，增加學生對專業(yè)的馬滿意度。 專業(yè)自身對大學生專業(yè)滿意度的影響 專業(yè)是一個人未來發(fā)展的一個重要瓶頸，對本專業(yè)的學習程度、對本專業(yè)的忠實程度 .....都會影響個人發(fā)展。但本專業(yè)的社會認知程度、 就業(yè)前景 ....都會影響個人對本專業(yè)的滿意度。 從表 6 中可以看出：對就業(yè)前景樂觀的有 7%，對就業(yè)前景比較樂觀的有 %，對就業(yè)前景一般的有 %，對就業(yè)前景不太樂觀的有13%，對就業(yè)前景非常不樂觀的有 %，總體看來絕大多數(shù)學生對自己專業(yè)的就業(yè)前景還是持積極的態(tài)度的，這也是學生對自己專業(yè)滿意度高的另一個原因。 從表 7 看出：有 %的學生認為到時畢業(yè)會從事與本專業(yè)相關的工作， %的學生不會從事于本專業(yè)相關的工作，有 %的學生會視情況而定。專業(yè)未來的發(fā)展對大學生是否從事本 專業(yè)有很大影響。 從調查中還看出：大部分學生對自己現(xiàn)在還是很有信心的，認為自己會找到比較理想的工作，并且收入會達到一般之上的水平。 從表 8 中看出有 %的學生認為自己專業(yè)未來需求量非常大，有49%的 學生認為自己專業(yè)未來需求量比較大，有 %的學生認為自己專業(yè)未來需求量一般，有 %的學生認為自己專業(yè)未來需求量比較少或很少， %的學生對自己的專業(yè)還是充滿信心的。 社會對本專業(yè)的認知程度 不管是學什么專業(yè)，最終都會走向社會。社會對本專業(yè)的需求量很對本專業(yè)的認知程度直接影響本專業(yè)的就業(yè)。但學校是在育人的同時，也是一個為社會做貢獻的事業(yè)單位，社會需要什么樣的人才，學校就為社會培養(yǎng)什么樣的人才，因此，學校設置的專業(yè)也都是社會需求的專業(yè)，只不過需求量的多少不同。 從表 9 中可以看出 33%的學生認為社會對自己的專業(yè)評價好，有%的學生認為社會對自己的專業(yè)評價一般，有 %的學生認為不理想，只有 %的人不知道，社會對各個專業(yè)的期望值不同，對各個專業(yè)的評價也不同，但各個學校設置 這些專業(yè)肯定有他的社會用處，所以學好本專業(yè)是走向社會之前所必須做的。 四、結果與討論 整體滿意度 從調查結果中可以看出， 90%的學生對自己的專業(yè)持肯定態(tài)度，還是比較滿意的。很多學生愿意在本專業(yè)的基礎上繼續(xù)努力，爭取有更高的發(fā)展。 專業(yè)滿意度指標分析