大班語言活動(dòng)——聽雨說課稿(已改無錯(cuò)字)
2023-04-28 03:16:13 本頁面
【正文】 師批評(píng)指正，謝謝！ 第四篇：大班語言活動(dòng)：聽雨 武進(jìn)區(qū)陽光幼教集團(tuán)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)教案 大班語言活動(dòng)：聽雨 湖塘橋?qū)嶒?yàn)幼兒園壯玲 活動(dòng)目標(biāo)： 、理解詩歌《聽雨》，交流、表達(dá)對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)與想象。 “雨的聲音，在哪里，干什么”三個(gè)角度分析作品語句的結(jié)構(gòu)，嘗試按句式結(jié)構(gòu)仿編。 ，學(xué)著讓自己雨天擁有好心情?；顒?dòng)準(zhǔn)備： （豎著 3 長條）。 ：聲音、在哪里、干什么。 “雨中游戲” PPT?；顒?dòng)過程： 一 .說雨 — — 感受雨與我們心情的關(guān)系。小朋友你們喜歡下雨嗎？為什么？ 二 .聽雨 —— 欣賞詩歌，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。 ，他也不喜歡下雨，可是媽媽教了他一個(gè)好辦法，有了這個(gè)好辦法讓他不是很討厭下雨了。我們一起來聽一聽，媽媽教了他一個(gè)什么辦法？ 《聽雨》。 、感受詩歌的意境。（ 1）小豆豆為什么不喜歡下雨？ （ 2）媽媽教了小豆豆一個(gè)什么好辦法？怎么樣來聽雨呢？ （ 3）小豆豆聽到小雨點(diǎn)在做什么？教師朗誦詩歌重點(diǎn)部分，以層層展開圖片方式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點(diǎn)與情趣。 （ 4）一共有幾句話？先講了什么？再講了什么？最后講了什么？ （ 5）在分析作品語句的結(jié)構(gòu)上，對(duì)主體內(nèi)容進(jìn)行配樂朗誦，感受詩歌的韻律美。 （ 6）你最喜歡詩歌中的哪一句？為什么？ 。 這首詩歌聽起來很美，朗誦時(shí)聲音要有什么變化呢？ 。 雨還在下，小豆豆還在聽，小雨點(diǎn)還會(huì)發(fā)出什么聲音？它會(huì)落在哪里呢？它又在干什么呢？誰能用詩歌中的句子來說一說。 三 .雨趣 —— 感知雨天所帶來的快樂。 ？那下雨天，還有什么辦法能讓我們感到快樂呢？（觀看 PPT—— 推薦一些雨中的游戲） 小結(jié)：無任晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。 第五篇：《聽雨》說課稿 《聽雨》說課稿 任城區(qū)濟(jì)東中學(xué)高霞 一、說教材 《聽雨》是已逝的國學(xué)大師季羨林先生的一篇散文。本文描寫了季羨林先生聽雨時(shí)的心境、感受。學(xué)習(xí)本文，既能讓學(xué)生賞析、積累優(yōu)美的語言，又能從情感態(tài)度價(jià)值觀上得到正確的引導(dǎo)。 二、說學(xué)情 初中學(xué)生在課本中接觸過一些散文。對(duì)于散文形散神不散的特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)賞析散文語言掌握了一些方法。因此對(duì)季羨林先生的這篇散文的學(xué)習(xí)應(yīng)該說是有章可循。所以，我會(huì)充分利用這篇文章作為載體，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生積極地去實(shí)踐 ！ 三、說教學(xué)目標(biāo) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！备鶕?jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解和本文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感受雨聲之美。 過程與方法：通過自主、合作學(xué)習(xí)，賞析優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)反襯手法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解文章主題，學(xué)習(xí)季羨林先生的大愛精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 其中，賞析文中優(yōu)美語言是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是因?yàn)楸疚恼Z言的特點(diǎn)既清新質(zhì)樸又生動(dòng)傳神，文中多處 引用了古詩詞，學(xué)生通過賞析這些句子，對(duì)季羨林先生的思想情感有更多的了解，又能提高品味賞析語言的能力。這對(duì)學(xué)生閱讀理解其他文學(xué)作品都有幫助。運(yùn)用反襯手法理解文章主題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文中兩處反襯手法的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)文章主題都有著重要的作用，而對(duì)于主題的把握，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)偏差，這就需要教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用，于文字的緊要處，學(xué)生思維的淺薄處加以引導(dǎo)，使之思維向深處開掘、美處提升，從而達(dá)到語言領(lǐng)悟和精神洗禮的雙豐收。 四、說教法學(xué)法 說教法：本文教學(xué)力求不割裂文本，從整體上解析。引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中逐漸加深對(duì)課 文內(nèi)容的理解。本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這樣使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問題。 說學(xué)法：學(xué)習(xí)這篇課文，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀議結(jié)合的方法，在朗讀中感受，在合作討論中彼此啟發(fā)，開拓思路，把握中心。 五、布置課前預(yù)習(xí)，掃除文中字詞障礙。 六、說教學(xué)過程 教學(xué)中我以三個(gè)活動(dòng)貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力。 （一）詩文導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 李煜面對(duì)春雨是“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒?！崩钋逭彰鎸?duì)秋雨是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次
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