【正文】 踐活動(dòng)課程的實(shí)施 ?小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在追求與社區(qū)、家庭密切合作的基礎(chǔ)上，遵循下列實(shí)施建議： （一）實(shí)施中的教師指導(dǎo) ? 1．小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。 ? 雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師在以下方面要給予切實(shí)的指導(dǎo)： ? （ l）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向 ? （ 2）審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo) ? （ 3）督促和激勵(lì)小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng)，幫助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行 ? （ 4）拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入 ? （ 5）指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工 ? （ 6）引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式 ? （ 7）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此? ? 對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。 ? 2．在指導(dǎo)之外，教師要增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，努力成為一個(gè)傾聽者和交往者，重視小學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分的施展。 ? 3．在活動(dòng)展開過程中，允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材。但同時(shí)不遷就或放任小學(xué)生的興趣，在尊重他們興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)。 ? 4．鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動(dòng)中表現(xiàn)自己的見解和傳達(dá)自己的方式。 ? 5．在實(shí)踐和探究過程中，注意原始材料的保存，留下小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的痕跡，便于他們進(jìn)行實(shí)踐反思，完善以后的行動(dòng)。 （二）課程資源的開發(fā)與利用 ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。 ? 具體來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源有： ? 1．地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等。 ? 2．地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況，如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等等。不同地方的學(xué)?？山Y(jié)合地方差異及其社會(huì)因素方面的課程資源，開展多樣化的社會(huì)問題探究、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。 ? 3．地方或社區(qū)社會(huì)活動(dòng)，如宣傳、服務(wù)、文體等活動(dòng)。 ? 4．社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)充分開發(fā)和利用這些文化傳統(tǒng)資源，使學(xué)生通過對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。 ? 5．圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等。歷史文化名城的學(xué)?？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。 ? 6．城鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)開設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)所，建立勞動(dòng)教室、勞動(dòng)基地、勞動(dòng)工廠等，還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件，建立穩(wěn)定的勞動(dòng)與技術(shù)教育基地。 （三）實(shí)施的組織形式 ? 考慮到小學(xué)生的年齡特征，為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地開展，并在小學(xué)生階段即開始對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神予以啟蒙和培養(yǎng)，在小學(xué)通常鼓勵(lì)以小組為單位開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。由小學(xué)生自己協(xié)商后確定組合，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間小學(xué)生的組合。當(dāng)然遵照小學(xué)生的意愿，各人獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)與探究也是被允許的。 （四）實(shí)施的時(shí)間安排 ? 各小學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)，在保證基本課時(shí)（每周 3課時(shí)）總數(shù)的前提下給予小學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證小學(xué)位生活動(dòng)的連續(xù)性、長(zhǎng)期性。同時(shí)要注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)充分的展開。 ? 總之， 3— 6年級(jí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的起始階段，各學(xué)校要在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的特色。 Ⅱ ．初中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施 ? （一）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本要求 ? 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)注意： 1．拓展初中學(xué)生的生活空間和學(xué)習(xí)途徑 ? 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須超越單一的書本學(xué)習(xí)，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)的聯(lián)系，讓初中學(xué)生接觸自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使他們通過對(duì)自然現(xiàn)象和自然問題的觀察、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)問題的調(diào)查與考察，自主地提出有意義的問題和研究的課題，以及活動(dòng)主題，形成初中生的問題意識(shí)、探究意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)與能力。 2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)教師的指導(dǎo) ? 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生成為探究者、活動(dòng)者；教師成為課題研究的組織者、指導(dǎo)者和管理者；師生是合作者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極實(shí)踐。從活動(dòng)主題或項(xiàng)目的提出、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，到活動(dòng)的具體實(shí)施，學(xué)生應(yīng)成為全過程的主體。 ? 在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過程中，都要合理地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生提出活動(dòng)問題或活動(dòng)主題，并在活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)的實(shí)施過程、活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生必要的、適度的指導(dǎo)，防止包辦代替。 3．學(xué)校和教師在開發(fā)課程資源的前提下，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)的系列計(jì)劃，形成學(xué)生感興趣的、具有一定深度的系列活動(dòng)主題，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)有同的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施。 （二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開發(fā)與利用 ? 我國(guó)地域遼闊，地方差異、城鄉(xiāng)差異極大，因而，在設(shè)計(jì)與制定綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要的過程中，必須考慮地方差異、社區(qū)課程資源和學(xué)校傳統(tǒng)等基本因素。 在設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)領(lǐng)域的過程中，必須研究地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源。 ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，客觀地要求不同地方和社區(qū)的學(xué)校，優(yōu)化課程資源，對(duì)課程資源重新組合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)當(dāng)拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不應(yīng)僅僅局限在課堂中進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)地延伸、向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源有： ? 1．地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。 這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉(xiāng)中學(xué)在自然問題和社會(huì)問題的探究方面，具體選題就有明顯的差異。 ? 2．地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等等。因而，不同地方的學(xué)?？山Y(jié)合地方差異及其社會(huì)因素方面的課程資源，開展多樣化的社會(huì)問題探究、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。 ? 3．地方或社區(qū)社會(huì)活動(dòng)，如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動(dòng)等。 ? 4．社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。我國(guó)擁有漫長(zhǎng)的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我國(guó)寶貴的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)充分利用這些資源，通過對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。 ? 5．圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與