對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的淺析(已改無錯(cuò)字)
2025-04-15 02 本頁面
【正文】 是有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)?！ ≡瓌t四：有許多特定的經(jīng)驗(yàn)都能用來實(shí)現(xiàn)同樣的教育目標(biāo)。這說明教師、學(xué)校等在計(jì)劃特定工作時(shí)具有廣泛創(chuàng)造的可能性。我國(guó)新課改中，實(shí)行了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，在不違背國(guó)家統(tǒng)一制定的課程體制的前提下，地方和學(xué)校有權(quán)利根據(jù)自己本地區(qū)，本學(xué)校的實(shí)際制定課程體制，通過不同的課程體制來實(shí)現(xiàn)同樣的教育目標(biāo)。 組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 編制一組有效組織起來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要符合三大標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)性、順序性和整合性。連續(xù)性是指主要課程要素的直線式重復(fù)，即反復(fù)性。順序性即要將每一后續(xù)經(jīng)驗(yàn)都建立在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，且必須更廣泛、更深入地探究所涉及的事物，也就是縱向的循序漸進(jìn)性。整合性即這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生逐漸獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn)，并逐漸將自己的行為與所處理的相關(guān)要素統(tǒng)一起來，也就是橫向的整合性。在新課改的課程結(jié)構(gòu)中，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程。小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的39。課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、歷史與社會(huì)、體育與健康、藝術(shù)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)了泰勒
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