學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教研工作意見(jiàn)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2025-04-05 21 本頁(yè)面
【正文】 活動(dòng)為抓手，全過(guò)程做好學(xué)生“寫好字、讀好書(shū)”基礎(chǔ)工程；強(qiáng)力推進(jìn)大閱讀工程，利用好檢查與考試兩大杠桿，拓寬學(xué)生閱讀視野，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，以閱讀帶動(dòng)各學(xué)科全面發(fā)展；遵循英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化聽(tīng)讀訓(xùn)練，通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，突破制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，做好小學(xué)、初中起始階段教學(xué)工作，發(fā)揮聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)資源作用；硬化數(shù)學(xué)，做好小升初學(xué)段銜接工作，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模課培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)模型的習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展；以高考“3+3”改革為抓手，科學(xué)優(yōu)化理化生政史地等學(xué)科教學(xué)，增強(qiáng)課程意識(shí)，充分利用各學(xué)科功能室、實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，協(xié)調(diào)做好初中學(xué)業(yè)考試科目課程規(guī)劃，為高中學(xué)習(xí)蓄力；亮化音體美技實(shí)踐，開(kāi)全優(yōu)化課程，開(kāi)足課時(shí)，明確課程發(fā)展目標(biāo)，突出特色，發(fā)展特長(zhǎng)，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 ，建設(shè)以有效教研為實(shí)質(zhì)的新型教研文化 要把“校本教研”落實(shí)到學(xué)科上，推進(jìn)有效教研，實(shí)現(xiàn)由外在的強(qiáng)制教研，轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)教研行為。一是加強(qiáng)學(xué)科課例研究。要以校本教研為主體，扎實(shí)開(kāi)展混合式課例研究，融合課堂觀察、混合式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)成果，豐富學(xué)科課程資源包，形成系列化精品課例，促進(jìn)廣大學(xué)科教師提升學(xué)科教學(xué)能力、提升教育教學(xué)質(zhì)量。二是要加強(qiáng)主題教研。要以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)推廣主題教研，圍繞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)菜單式主題教研，增強(qiáng)教研的針對(duì)性和實(shí)效性。要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)這一核心，通過(guò)組織專題教研、課堂實(shí)踐、主題研討等，解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提升學(xué)科教師的學(xué)科素養(yǎng)。三是要加強(qiáng)連環(huán)跟進(jìn)教研。通過(guò)實(shí)施“一課連上”、“同課異構(gòu)”等方式的連環(huán)跟進(jìn)教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教研多主體聯(lián)動(dòng)、常態(tài)化行動(dòng)和區(qū)域性推動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)科教研的實(shí)效性。各學(xué)校每學(xué)期要舉辦1次連環(huán)教研活動(dòng)。四是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研。借力教育信息化手段，廣泛開(kāi)展以案例展示、教學(xué)反思、問(wèn)題研討和課題研究為內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多樣化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)碎片化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、專題式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)(微信群)討論式學(xué)習(xí)等，真正讓教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊反思，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。五是加強(qiáng)小課題研究。要本著“問(wèn)題即課題，反思即研究，解決即成果”的基本思路，針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以行動(dòng)研究為主要方法，開(kāi)展草根式小課題研究，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高研究實(shí)效。年齡45歲以下的學(xué)科教師每學(xué)年必須要完成1項(xiàng)小課題研究。 進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各有關(guān)要素進(jìn)行有效的監(jiān)控。實(shí)施“低重心運(yùn)行”質(zhì)量調(diào)控策略，“薄弱學(xué)校會(huì)診工作”行動(dòng)策略，推進(jìn)學(xué)科質(zhì)量建設(shè)。按照“問(wèn)題導(dǎo)向，問(wèn)題管理”的思路，采取“解剖麻雀”的方式，加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量管理，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。積極探索階段檢測(cè)、單元過(guò)關(guān)、隨堂檢測(cè)等多渠道、多手段的質(zhì)量監(jiān)控體系，運(yùn)用信息化手段，通過(guò)數(shù)據(jù)分析教、學(xué)、管三方面問(wèn)題，使質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的信息采集面更廣，更全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。 重視階段性質(zhì)量檢測(cè)。抓好命題工作，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求命制高質(zhì)量檢測(cè)題，通過(guò)階段性質(zhì)量檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在問(wèn)題，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，及時(shí)加強(qiáng)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。在每學(xué)年的期末統(tǒng)考及學(xué)科素養(yǎng)大賽中，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。 做好教學(xué)反饋。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)估“三維”模式。①以備課組長(zhǎng)為核心的“第一維”教學(xué)評(píng)估。考試結(jié)束后，同學(xué)科教師以備課組長(zhǎng)為中心對(duì)試卷及成績(jī)進(jìn)行全面細(xì)致分析，找到學(xué)生的共性錯(cuò)誤，并提出整改措施，為下
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