教師花傳書——專家型教師的成長讀后感-(已改無錯(cuò)字)
2025-04-05 12 本頁面
【正文】 己的一些粗淺的感受。
其一是傾聽學(xué)生的重要性。其二是關(guān)注教材可能性和發(fā)展性。隨著學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)的步步深入，我愈加感覺到課堂改革中教師自身理念轉(zhuǎn)變的重要性以及艱巨性，因此在教師的成長之路上，我們需要千錘百煉，方得妙花。
做持續(xù)學(xué)習(xí)的教師
眼前的這本《教師花傳書》，是繼閱讀佐藤學(xué)教授課堂實(shí)踐三部曲之后，再次學(xué)習(xí)佐藤學(xué)教授關(guān)于專家型教師成長的書籍。
全書里我看到最多的詞就是學(xué)習(xí)，持續(xù)性地學(xué)習(xí)。教師這個(gè)職業(yè)承擔(dān)著教書育人的神圣職責(zé)，教師本身就應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的典范。身為教師，首先要愛好讀書、愛好學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是各方面的，包括美術(shù)、音樂、哲學(xué)等等。佐藤學(xué)教授明確指出，教師要持續(xù)性學(xué)習(xí)，希望每個(gè)教師回到自己本職崗位上來，不被各種改革所困擾，也不被各種言論所煽動，努力養(yǎng)成作為教師的修養(yǎng)，找回教師的尊嚴(yán)。
我還很感動于書里對于教師匠人和專家的描述。課堂的實(shí)踐和課后的反思，是教師成長兩種重要手段，必須同時(shí)兼顧才能最終成為專家型的新教師。
《教師花傳書》是一本關(guān)于教師自身如何成長的書籍，對于一線的我們來說，很多問題都是一針見血的，我們要專心對待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，和周圍的同事多交流學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地組織日常教學(xué)實(shí)踐，才是當(dāng)務(wù)之急。
因?yàn)閮A聽，有了上課的理由
書中所提教師的學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，令我印象深刻，教師的工作既有匠人的一面，也有專家的一面。從課堂上教師的身體動作來看，成熟教師舉手投足都瀟灑流暢，從不拖泥帶水，教學(xué)對他們來說就是拿手好戲。這就是教師匠人的一面。但教師的工作并不僅僅是靠匠人的技能就能完成。教師工作的另一面，即如何設(shè)計(jì)教學(xué)、選擇教材內(nèi)容、了解兒童發(fā)言的意義等，都需要復(fù)雜的、高度的認(rèn)知判斷才能達(dá)成，這就體現(xiàn)了教師作為專家的一面。
作為匠人，教師的世界是由熟練的技能、經(jīng)驗(yàn)、直覺或秘訣構(gòu)成的。而作為專家，教師的世界則是由科學(xué)的專業(yè)知識、技術(shù)、反思與創(chuàng)造性探究構(gòu)成的。另外，匠人是通過模仿與修煉來學(xué)習(xí)的，而專家則通過反思與研究來學(xué)習(xí)。
我們所處的社會、我們面對的學(xué)生都在不斷地變化，我們教師的知識發(fā)展也一定要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地發(fā)展自己，勝任自己的教學(xué)工作。教師
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