-數(shù)一數(shù)教學(xué)反思(已改無(wú)錯(cuò)字)
2025-04-05 12 本頁(yè)面
【正文】 們來(lái)觀察這兩個(gè)算式為什么一幅圖書(shū)能列出兩個(gè)算式？ 生：因?yàn)榭吹姆较虿煌? 生：對(duì)。在這種方陣圖中我們從不同的方向能列出兩道算式。 （這里的處理有點(diǎn)過(guò)于急，沒(méi)有真正的讓孩子去經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程，急于讓孩子列式，造成了后面的題孩子沒(méi)有真正的理解，而列出五花八門的算式，在處理這部份內(nèi)容沒(méi)有捉住課堂上升成的東西。如一個(gè)孩子說(shuō)6+12后不又改成6+9在這個(gè)地方教師就可以適時(shí)的說(shuō)出為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？怎么數(shù)才不會(huì)更準(zhǔn)確呢？一行一行數(shù)。所以造成后面的失誤，在這個(gè)地方我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子用手指點(diǎn)著數(shù)，讓他們真正的去體會(huì)數(shù)的過(guò)程真正的理解要一橫行一橫行和一豎行一豎行的數(shù)才不會(huì)數(shù)錯(cuò)，而不是老師告知的。） 三、合作操作，交流學(xué)習(xí)。 （一）活動(dòng)二：數(shù)圓片 師：小熊貓們檢閱完回到了班級(jí)的座位上，請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)到第2頁(yè)，看看小熊貓班有多少個(gè)位置？ 同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？ 同桌合作把答案寫(xiě)在本子上。 學(xué)生匯報(bào) 生：我們列了兩個(gè)算式，首先我們是一排排數(shù)的，4個(gè)6所以 列式為6+6+6+6=24（個(gè)）然后我們又一列列數(shù)的6個(gè)4所以 列式為4+4+4+4+4+4=24（個(gè)） 我列的是：6+12+12=24 。（這個(gè)地方出現(xiàn)失誤的原因就是在前面沒(méi)有讓孩子充分的理解應(yīng)該怎么數(shù)不出錯(cuò)，如果前面的問(wèn)題利用點(diǎn)時(shí)間真正的讓學(xué)生去體會(huì)去數(shù)這部分就不會(huì)出現(xiàn)亂列式的現(xiàn)象了） 學(xué)生邊匯報(bào)師邊板書(shū) 師：你來(lái)觀察這兩個(gè)算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 小結(jié)：對(duì)，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式中的每一個(gè)算式都是相同的加數(shù)相加，得到相同的結(jié)果，唯一不同的兩個(gè)算式中的所有加數(shù)不一樣。 （二）小練習(xí) 活動(dòng)三：數(shù)方格 師：看來(lái)今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！動(dòng)物學(xué)校在全體動(dòng)物的努力下，運(yùn)動(dòng)會(huì)快要結(jié)束了，每一個(gè)動(dòng)物班級(jí)都畫(huà)好了位置，要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕式，我們快來(lái)看，小熊貓班應(yīng)該有多少人參加閉幕式呀？一個(gè)方格是一個(gè)人的位置?？吹谌?yè)的題，然后在書(shū)上列式。 《 數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思10 對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法，用完整的語(yǔ)言表達(dá)。 開(kāi)學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時(shí)小朋友會(huì)說(shuō)：“有1面紅旗”、“有7只小鳥(niǎo)”、“有4個(gè)垃圾桶”“有5朵花”等等，這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們真聰明，數(shù)得很好，圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒(méi)數(shù)呢？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師問(wèn)“紅旗有幾面啊？”，“單杠有幾個(gè)？”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“窗子幾個(gè)？”、“電燈幾盞？”等。 課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中 《 數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思11 課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)掌握較好。教學(xué)中我注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，我充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。 較大的數(shù)學(xué)生在生活中接觸得比較少，為增加學(xué)生的感性知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，課前我讓學(xué)生搜集生活中比萬(wàn)大的數(shù)，并多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)。通過(guò)數(shù)小方塊，認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。通過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，體會(huì)到十進(jìn)制計(jì)數(shù)的特點(diǎn)。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。 這學(xué)期我們四年級(jí)大多數(shù)教室沒(méi)有電腦和實(shí)物投影，給教學(xué)帶來(lái)很多不便。電腦和實(shí)物投影我們已經(jīng)用了兩年，突然沒(méi)有了，不但教師不適應(yīng)，連學(xué)生也不適應(yīng)。第一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，需要數(shù)圖上的小正方體，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)翻到第二頁(yè)，數(shù)一數(shù)第一幅圖，也就是上邊左邊的那幅圖有多少個(gè)小正方體？而有的孩子找不到那幅圖，我又把要求說(shuō)得更具體些：第二頁(yè)有三幅圖，數(shù)上邊左邊那幅圖，可還是有幾個(gè)孩子找不到，其原因有的是因?yàn)樗緵](méi)聽(tīng)要求，有的是左右不分，有的孩子數(shù)的是第三頁(yè)左邊的圖，如果有電腦，我做課件時(shí)會(huì)把這些圖一張一張的出示，直接讓孩子看屏幕就行了。多媒體教學(xué)既省時(shí)又高效，但一些孩子應(yīng)有的基本能力卻喪失了，非常值得我去深思。我想第一要培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)和理解能力。第二要培養(yǎng)孩子看圖的能力。第三做課件時(shí)也要考慮到這些因素。
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