高二年級生物學習方法整理(已改無錯字)
2024-12-07 02 本頁面
【正文】 使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林。只綜合不分析，又會只見林而不見木?！ ”容^和歸類的方法 比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同。二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類。二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類?！ ∠到y(tǒng)化和具體化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的`方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象。二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識?！ 〕橄蠛透爬ǖ姆椒ā 〕橄笫浅槿≈R的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象。二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括。另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括?！ ∽屑氀凶x教材，認真聽講，掌握知識要點 與初中生物學習相比，高中生物的學習內(nèi)容變得更加具有難度，知識點非常多，而且較為復雜，只有真
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