【正文】 村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。教育是一種公共產(chǎn)品，應當由政府承擔責任。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。　　拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費　　由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務教育經(jīng)費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。　　比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關(guān)注和支持義務教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓。　　對農(nóng)村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學素質(zhì)的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量?！　”热绾幽鲜≡?995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。2006年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從2007年起，鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學校支教1年。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農(nóng)村會被同化。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。lixuue86。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。最終使整個社會受到危害。　　建立穩(wěn)定的教育救助機制　　各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領(lǐng)導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動，推進救助貧困學生工作。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學，對口幫扶。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。2005年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》?！　〉?010年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育，到2015年，全國將普遍實行免費義務教育。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。　　總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證?！　恼{(diào)查的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看，我認為，中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有：　　一是國家對教育的投資力度不夠。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴重的問題。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農(nóng)村教育是嚴重不利的?！　≈袊寝r(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，就本次調(diào)查的是營勝村而言，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩(wěn)定！【篇四】教育調(diào)查報告　　據(jù)化材學院的安排，臨汾七中實習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教育實習工作做了調(diào)查了解。　　。實習成績大都是優(yōu),良。　　，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。主要表現(xiàn)在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經(jīng)驗、體會。至于輔導自習、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。　?。簩嵙晻r間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。第二階段實習，讓學生多參與教學?！　?，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好?！　。概蓪Ｈ谓處熤笇麄兊慕虒W實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格?！　。闹笇?，多數(shù)同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步?！　。涸诖髮W所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學內(nèi)容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學生的學習狀況包括心理狀態(tài)、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度。這樣才會取得好的效果。　?。捍髮W所學計算機、化學等實踐性知識太少，動手能力差，適應不了中學“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學些知識，以適應客觀需求?！　《?、調(diào)查對象及一般情況：　　調(diào)查對象：x小師生　　一般情況：，其中不乏各學科教學的帶頭人。這些孩子由于種種原因，知識面寬廣，多才多藝，情感豐富，自尊自強，且極富個性化。　　三、調(diào)查方式：鑒于本人身份是實習教師，本次調(diào)查采取的是觀察法。教師因材施教的教育教學方式以及這些方式對學生產(chǎn)生的影響?！　∑?、事例與分析：　　，但這與他們的行為規(guī)范與否并沒有直接聯(lián)系，教師應一視同仁。學習成績好的學生就像一個標尺一樣，所有學生都以他們?yōu)榭待R的對象。學習成績再好，他始終也是一個孩子，也會有管不住自己的時候，這時候，教師應嚴格要求，這樣才能既敲響這個“好學生”的警鐘，又能教育其他孩子，同時樹立學習成績并不是衡量一切的標準的觀念。而相反，在另外一個事例中，教師對同樣犯錯的“好學生”嚴厲指責，不僅這名“好學生”沒有再做錯，就連一些日常行為總是不合規(guī)范的學生也沒有再做同樣的事。在我的實習期間，發(fā)生了這樣一件小事。生乙其實對這次活動很用心，因而在遭遇到排擠后，便攜憤報復，故意破壞小組活動的成果。在了解情況后，我得知，生乙日常行為經(jīng)常偏差，生甲認為他會破壞小組活動，故而排擠他。之后我對生甲指出他行為的偏差，教導他要善待每一位同學。這件事算是圓滿解決，接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)生乙日常行為有所進步，令我十分欣慰。生甲在訴說理由時一直強調(diào)所有的同學都這樣對待生乙，同樣的事情我已經(jīng)經(jīng)歷過好幾次了，而且很多學生之間的沖突都是來源于此。但這個問題我尚未找到合理有效的解決之道，在這里寫出來，與大家共同探討。這部分我想從兩個角度來說：語文教師、班主任。在給低年級的孩子上課時，不妨讓語言輕松活潑一些，以充滿童趣的語言吸引孩子的注意力。而在批改作業(yè)時，則不妨寫得清楚易懂一些，一些在我們看來簡明的語言詞匯，在孩子們看來就是艱深難懂的專業(yè)術(shù)語。在教育孩子時，千萬不能以貶低孩子作為主要語言。誠然學?？赡懿皇呛芎?，學生可能不是很優(yōu)秀，但是這樣的老師又有何資格站在三尺講臺之上?我就親耳聽聞這名老師的學生議論他說：“我們是不是垃圾學生還有待觀察，但他一定是垃圾老師!”且不管事件的后續(xù)如何，單看這樣的語言，只能是學生也是用這樣的語言去評價事物。所以在和家長溝通時一定要注意用語用詞。經(jīng)過多次的觀察，我發(fā)現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)學生行為或?qū)W習上出現(xiàn)偏差，需要與家長溝通時，一定不能再自身情緒激動的情況下進行。畢竟教師和家長雖然都是為了孩子好，但畢竟血脈親情使得家長有護短心理，而教師也是人，在情緒激動之下也會出現(xiàn)錯誤?！　『⒆又g其實差異并不大，絕大多數(shù)都是正常水平。有研究表明，同齡的孩子智力可能相差達六歲。個人認為，只要是有進步，無論是從95變成96，還是從15變成16，都是值得表揚的。在課堂教學中，不妨給那些所謂的“后進生”一些回答問題的機會，而且我覺得不應僅局限于簡單問題，而是涉及中等難度的問題，乃至中等偏難的問題。故而，對于“優(yōu)等生”來說，課堂既能讓他們展示自己，又能真正學到知識，他們既可以回答難的問題，也可以回答簡單問題?！　∫耘抨犗聵莵碚f，孩子在排隊下樓時，總是喜歡趴在扶梯上，也總是嘴里說個不停，他們很難做到“快、靜、齊”。包括桌椅之間適合的距離等等都可以以同樣的方法做到?！　?。而相應的，很容易就會出現(xiàn)自私的一面，同時缺乏集體意識。同時，他們較少考慮到他人的感受。一次，一名女生踢毽子，踢到了旁邊的學生，她不僅不道歉，反而責怪那名學生擋了她的道，而事實上那名學生正在打掃衛(wèi)生。曾經(jīng)有則笑話說，美國孩子不知世界上還有其他國家，如果將來中國的孩子不知道他人也會有喜怒哀樂，我不知該有何種表情。有一個孩子，公然在課堂上揭自己好朋友的瘡疤，將自己的好朋友置于極其尷尬之地。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)?！　《潭贪酥艿膶嵙晻r間，我和孩子們都建立了友好關(guān)系。我是孩子們的老師，是他們的朋友，他們不怕我，我很高興，我不需要他們怕我。有同學對我說，“老師，你應該兇一點。而作為一個從學生時代走過來的人，我的親身經(jīng)歷告訴我，一旦學生怕一個老師，他就會對該老師所教的學科產(chǎn)生厭學心理(在此哀悼我的高中化學)。那怎樣做到既使學生愿意向自己傾訴，又使學生尊重教師呢?個人覺得x小的L老師可謂深諳其中要領(lǐng)。她看得到學生的每一點進步，也重視每一個學生的每一點偏差，可以說，教師，尤其是小學教師，當如是。