【正文】 度。學生各持己見。到底是平移了幾格呢？用事實說話。這時，引導學生反思一下剛才是怎樣數的，為什么會發(fā)生錯誤。教師順勢指出：那此刻你們會數了嗎？到此為止，學生經歷了思考、操作和再思考，最后明白了錯誤所在，同時也找到了通往正確的道路。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。 平移和旋轉教學反思 第8篇： 《平移和旋轉》這節(jié)課的主要資料是結合生活經驗和事例，學生感知平移與旋轉現象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現象及能在方格紙上畫出一簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。學生對平移、旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉現象，溝通數學與生活的聯系，使數學學習生活化。其中在方格紙上數出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。 一、把數學知識與生活經驗密切聯系起來 《數學課程標準》強調學生的數學學習資料是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。同時，選取能讓學生感知平移與旋轉的直觀材料，透過對這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉的特點。之后，讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經驗，說一說生活中的平移與旋轉的具體實例，并決定日常日常生活中物體平移與旋轉現象，以加深對平移及旋轉的理解。從而也培養(yǎng)了學生應用數學的意識。教學設計時，我設計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點――小房子到底平移了幾格？這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。但欠缺的是怎樣樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動．當學生應對一些數學現象或一需要解決的數學問題時，都會產生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現，是學生學習數學的重要組成部分。我想這樣能更好的突破這一難點。 這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉的理解”、“創(chuàng) 造符號表示平移和旋轉”、“利用方格紙數平移格數”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數學表象，從而真正使枯燥的數學知識“活”起來，讓學生的數學學習“動”起來。由于這資料比較抽象，又要求學生有必須的空間觀念，很多孩子學習這資料有難度。再在平移后的圖形中找到相應的點和線，數出對應的點或線中的方格。雖然學生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數出方格數，但是透過測試，我發(fā)現平移仍然是難點。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。 透過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，務必深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現象。透過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區(qū)分平移和旋轉，感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。在教學中我注意結合學生的生活經驗，開始就讓學生觀察我開、關窗戶，拉窗簾，開關門、電風扇等，讓學生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點。透過學習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉運動能較好的進行決定。最后讓學生來決定生活中的一些平移和旋轉的現象。從而也培養(yǎng)了學生應用數學的意識。 這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉的理解”、“創(chuàng)造符號表示平移和旋轉”、“設計一扇”門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數學表象，從而真正使枯燥的數學知識“活”起來，讓學生的數學學習“動”起來。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！ 平移和旋轉教學反思 第10篇： “平移和旋轉”是日常生活中經?？吹降默F象。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出平移后的圖形。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。就本節(jié)課我談談自己的想法 一、初步感知平移和旋轉現象 透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學生一同走進生動的畫面中。學生會發(fā)現數學就是生活，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題。 二、探究平移和旋轉現象的特點 讓學生小組交流匯報生活中有哪些現象是平移和旋轉現象，讓學生真實體會平移和旋轉。 用白板課件演示圖形平移的過程，學生觀察，獨立思考，并小組交流，再全班反饋。 三、動手實踐在方格紙中畫出平移后的圖形 以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。 四、充分利用好多媒體白板輔助教學 教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學生更好更快的掌握平移過程和方法。要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整圖形。還需要透過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。也許學生能夠更好的掌握