【正文】 般?　　學(xué)生活動：居民消費水平不僅取決于當(dāng)前的收入，而且受未來收入預(yù)期的影響。預(yù)期消費較低時，消費信心就弱?！　√骄炕顒右坏谌浚盒⒌睦Щ蟆　〖偃缧⑺诘碾菔写蠖嗉彝サ脑率杖朐?000到6000元之間?！　∪绻⑹瞧囦N售商，會選擇到哪個城市開店?為什么?　　教師提出問題：通過活動和下面一組比較，社會收入差距與社會總體消費水平有什么關(guān)系?　　學(xué)生活動：社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小有密切的聯(lián)系。反之收入差距小，會使社會總體消費水平提高?！　√骄炕顒佣嚎疾樽约杭依锏南M水平與恩格爾系數(shù)的關(guān)系　　教師活動：每個家庭的消費活動各不相同，那如何衡量一個家庭的消費水平呢?引導(dǎo)學(xué)生通過討論和書本閱讀了解相關(guān)內(nèi)容　　學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀并討論得出結(jié)論家庭消費的不同內(nèi)容體現(xiàn)了不同的消費水平　　要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是消費結(jié)構(gòu)，是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。　　教師提出：恩格爾系數(shù)和消費水平有什么關(guān)系?　　學(xué)生活動：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重。一般恩格爾系數(shù)越大，越影響其他消費支出，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，生活水平就提高，消費結(jié)構(gòu)會逐步改善。　　教師：雖然我們是用同學(xué)們的消費活動做的說明，但要明白家庭消費的影響因素也是同樣的道理。交易一旦完成，商品的所有權(quán)和使用權(quán)都發(fā)生了轉(zhuǎn)移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制?！　≠J款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務(wù)。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權(quán)與使用權(quán)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，直至還完貸款為止，其所有權(quán)與使用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費者手里。　　對社會來講，貸款消費能促進生產(chǎn)，推動經(jīng)濟的發(fā)展，拉動經(jīng)濟增長?！　︺y行來講，貸款可以增加銀行的貸款利息，增加銀行的收益?！　∵x擇貸款消費時要考慮自己的償還能力，應(yīng)該把貸款的數(shù)額控制在自己的還貸能力之內(nèi)。　　學(xué)生活動：按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費　　怎樣理解消費類型的轉(zhuǎn)變?　　教師活動：生存資料消費是最基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要。享受資料消費滿足人們享受的需要?！　　铮阂龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上自主探究，明確消費類型的兩種劃分引導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)把自己的家庭消費內(nèi)容按兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)歸類?！　≌n后小結(jié)　　本課分為兩目，知識點較多，課堂容量大，但理論難度不大，在以往的教學(xué)中，我為了講清每個知識點，往往創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情景，學(xué)生思維在多個教學(xué)情景中進行轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程稍顯龐雜?！　∽寣W(xué)生真正參與教學(xué)活動，充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象。在課的難點部分對貸款消費進行討論，通過圖片、探究、表格更好理解貸款消費和其它消費的不同?！　【拍昙壪聝哉谓贪?　　教學(xué)準(zhǔn)備　　教學(xué)目標(biāo)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　識記消費的不同類型，消費結(jié)構(gòu)的含義以及恩格爾系數(shù)的含義。理解錢貨兩清的消費，貸款消費以及租賃消費時商品所有權(quán)和使用權(quán)的變化?！　〗處熁顒樱憾嗝襟w課件展示豐富多彩的消費活動，其中主要集中于學(xué)生可能并有實際經(jīng)驗的消費內(nèi)容。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務(wù)的消費量就越大。反之，當(dāng)收入增長速度下降時，消費增幅也下降。預(yù)期消費較低時，消費信心就弱。　　(2)物價水平　　教師活動：影響消費的因素除了收入水平還有沒有其他了呢?　　最近5年的物價變化趨勢，其中具體產(chǎn)品如：“蒜你狠”——3元/公斤漲至14元/公斤、“豆你玩”——、“姜你軍”——4元/斤漲至9元/斤，幾乎所有的產(chǎn)品應(yīng)聲一片上漲，面對這種情況各位如何調(diào)整消費活動?　　學(xué)生活動：就材料進行相應(yīng)的討論，得出初步的結(jié)論，消費活動還受到物價水平的影響　　教師講解：消費品價格的變化會影響人們的購買能力。反之，則購買力提高，消費需求就增加。正是由于這個原因，穩(wěn)定物價才成為國家宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)。我們在考察了總體消費狀況的前提下，接著來討論一個具體的消費案例：　　探究活動二：小君的苦惱　　小君，就讀于南二中高一(14)班，月生活費800元，已攢了2000元零花錢，在猶豫要不要買個電腦，不買吧，商場特價，此時下手頗為劃算。買不買?怎么買?你的意見?　　學(xué)生活動：根據(jù)情境表達自己的意見并說明相應(yīng)的理由，提出分期付款買、借夠錢后一次性買、租個電腦等方式　　(1)按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費　　教師活動：按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。交易一旦完成，商品的所有權(quán)和使用權(quán)都發(fā)生了轉(zhuǎn)移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制?！　≠J款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務(wù)。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權(quán)與使用權(quán)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，直至還完貸款為止，其所有權(quán)與使用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費者手里。所以，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的消費觀念，以積極的態(tài)度來對待貸款消費，通過貸款消費滿足來滿足當(dāng)前的需要，通過生活質(zhì)量?！　栴}又來了，粗心的小君回家路上摔壞了硬盤，換一個硬盤——600元，維修硬盤——90元，如何選擇?這兩種消費有什么不同?　　學(xué)生活動：就相關(guān)情境進行討論，做出自己的選擇并給出相應(yīng)的解釋理由　　(2)按消費對象分，消費分為有形商品消費和勞務(wù)消費　　教師活動：按消費對象分，消費分為有形商品消費和勞務(wù)消費，有形商品消費消費的是有形的商品，而勞務(wù)消費消費的是無形的服務(wù)。其中生存資料消費是最基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要。享受資料消費滿足人們享受的需要?！　√骄炕顒尤嚎疾樽约杭依锏南M結(jié)構(gòu)　　教師活動：每個家庭的消費活動各不相同，那如何衡量一個家庭的消費水平呢?引導(dǎo)學(xué)生通過討論和書本閱讀了解相關(guān)內(nèi)容　　學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀并討論得出結(jié)論家庭消費的不同內(nèi)容體現(xiàn)了不同的消費水平　　(1)消費結(jié)構(gòu)　　教師活動：多媒體展示近幾年社會的消費現(xiàn)狀，例：假日旅游、電子產(chǎn)品、汽車等?！　∫私饧彝ハM水平先要知道一個概念就是消費結(jié)構(gòu)，是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重?！　?2)恩格爾系數(shù)　　教師活動：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重，用公式表示：恩格爾系數(shù)=食品支出費用/各項消費總支出費用100%。恩格爾系數(shù)是消費結(jié)構(gòu)研究中的重要概念，在國際上受到普遍承認(rèn)和重視。聯(lián)合國糧農(nóng)組織在20世紀(jì)70年代中期提出劃分窮國富國的標(biāo)準(zhǔn)：恩格爾系數(shù)在60%以上為絕對貧困國家。在40%～49%為小康水平。20%以下為極富裕國家?！　?三)情景回歸：　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測，了解教