【正文】 “頭”“鄉(xiāng)”“床”“故”；　　理解背誦古詩；　　培養(yǎng)吟誦能力和語感，激起學(xué)生對(duì)古詩的興趣。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞?！　∥濉⒔虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)　?。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：　　指導(dǎo)學(xué)生以形象的方法學(xué)習(xí)生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內(nèi)容。　?。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：　　如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！　×⒔虒W(xué)方法　　新課程明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要有以下三個(gè)：（一）吟誦教學(xué)法；（二）討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合；（三）配樂朗誦法?！　≌n時(shí)安排：1課時(shí)　　課前準(zhǔn)備　　教師：準(zhǔn)備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂?！　“?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┎轮i語，激興趣，導(dǎo)入新課　　師：相信同學(xué)們都很喜歡謎語吧。有個(gè)東西‘有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像個(gè)鐮刀。接著學(xué)生的反應(yīng)，“是的，是月亮?！　。ㄔO(shè)計(jì)說明：俗話說“良好的開端是成功的一半”。本節(jié)以謎語游戲進(jìn)入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?．學(xué)生齊讀，培養(yǎng)語感；然后請(qǐng)學(xué)生說他們所不認(rèn)識(shí)的字，老師把字寫在黑板上?！　?．請(qǐng)學(xué)生說說如何識(shí)記這些字，邊學(xué)字邊掌握古詩大意。）　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)生字學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉(xiāng)？隨即問學(xué)生故鄉(xiāng)的意思，此時(shí)再一次引發(fā)學(xué)生思考，是什么使他想起了家鄉(xiāng)？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的學(xué)習(xí)，明白詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。進(jìn)入到“疑是地上霜”一句的學(xué)習(xí)。這樣，既了解了古詩的大意，又對(duì)生字的識(shí)記比較深刻。老師引導(dǎo)，學(xué)生自主討論，讓學(xué)生成為課堂的主人。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。誰能把卡片后面的生字讀對(duì)，摘下的月亮就給誰。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當(dāng)頭照的情境）。然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，評(píng)選出班里的“小李白”。）　　（四）視頻欣賞，老師歸納　　1．集體朗誦一遍，播放一段視頻?！　。?）字詞回顧　?。?）寫作契機(jī)　　“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。題目“靜夜思”點(diǎn)出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……　?。ㄔO(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)字，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。詩人的契機(jī)這一部分用講故事的語氣講出來。親愛的同學(xué)們：故鄉(xiāng)，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠(yuǎn)的保護(hù)神?！　。┎贾米鳂I(yè)：　　給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。　?。ㄔO(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對(duì)詩歌的理解，又可以讓學(xué)生與父母互動(dòng)；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動(dòng)手做卡片，激起學(xué)習(xí)的情趣。）　　十、設(shè)計(jì)思想及特色　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指示，低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動(dòng)。新課標(biāo)還指出入學(xué)的兒童是以口頭表達(dá)為主，進(jìn)入書面閱讀以后，才由具體直觀的現(xiàn)實(shí)世界逐步向抽象的文字符號(hào)世界過渡。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學(xué)生認(rèn)真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)特色，主要有以下幾點(diǎn)：　　第一，在本文的講授過程中，主要運(yùn)用了討論法和朗讀法的語文教學(xué)法，設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。同時(shí)在課堂上讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生并與之共同學(xué)習(xí)、探討文章的寫作特色和思想內(nèi)涵！真正把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)同學(xué)們的靈感，幫助他們更好的識(shí)字，理解課文；而且多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。　　第四，落實(shí)精讀，注重培養(yǎng)語感。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。這一過程，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟?！　。?、學(xué)會(huì)生字２個(gè)，詞語２個(gè)。　?。?、會(huì)用自己的話說說《靜夜思》的意思?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解帶點(diǎn)字的意思。　?。?、簡短談話，揭示第一首詩的題目?！　《?、學(xué)習(xí)這首詩的生字　?。薄⒄l會(huì)背這首詩？小黑板上補(bǔ)充詩句。　　三、指導(dǎo)朗讀　?。?、學(xué)生齊讀。　?。?、跟著錄音讀課文。（明、疑、舉、思）　　２、學(xué)生試解?！　〉谝痪洌好?，明亮?！　〉诙洌阂?，好像?！　〉谌洌号e，抬。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人?！　∥?、背誦全詩，體會(huì)感情　?。?、看插圖，討論：　　⑴詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關(guān)懷的溫暖。）　?。?、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們應(yīng)該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢？　　床前明月光，↗疑是地上霜。↘　?、旁陬I(lǐng)會(huì)全詩所表達(dá)的“游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦”的感情基礎(chǔ)上，確定朗讀的基調(diào)——帶有傷感，帶有情思?！　、且?、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達(dá)了詩人思念之極又無法言傳的感情?！　∨錁芬髟姟Ｅ錁贰　×?、總結(jié)　　學(xué)習(xí)李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“〦、攵”。并在誦讀的過程中體會(huì)古詩的意思?！　。?、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在小組交流和全班交流時(shí)能認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言，并補(bǔ)充或修正他人的意見。樂于誦讀古詩，主動(dòng)搜集與月有關(guān)的古詩并誦讀或背誦?！　≌n文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學(xué)生用的生字卡片，課前召開一次“神奇的星空”資料交流會(huì)。學(xué)生看圖回答圖中內(nèi)容：一輪圓月、一個(gè)人抬頭望明月、這是夜晚┅┅　　（教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想知道的疑問）這個(gè)人是誰？是什么時(shí)候的人？這是什么季節(jié)的晚上？┅┅創(chuàng)設(shè)這一情境，與詩意聯(lián)系，與詩作者及時(shí)代背景相聯(lián)系，將學(xué)生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內(nèi)容和感情；同時(shí)，讓學(xué)生據(jù)圖提問，既能促使學(xué)生帶著疑問去讀書思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣和能力。（生背后，教師要鼓勵(lì)其課外主動(dòng)學(xué)習(xí)）　?。?、再次齊讀：提不同要求，會(huì)背的可背，不會(huì)背的，可以看書讀，不會(huì)讀的，可以邊聽邊隨讀。背誦。　　三、再讀古詩，識(shí)記生字　　１、先讀一遍古詩，再對(duì)照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。出示生字表。教師巡視了解學(xué)生認(rèn)字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。學(xué)生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。學(xué)生匯報(bào)哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)讀或不會(huì)讀的字，及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。學(xué)生自由匯報(bào)自己想出的記字好辦法。學(xué)生識(shí)字后，及時(shí)反饋結(jié)果，學(xué)生從心理上會(huì)產(chǎn)生一種“我要全對(duì)”這樣一種適度的壓力。教師在全班的反饋中，肯定學(xué)生的識(shí)字方法，有助于學(xué)生掌握漢字規(guī)律，形成識(shí)字能力?！　。?、隨學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下幾點(diǎn)：本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌?！　。?、為什么詩人把月光當(dāng)成了“霜”？你在什么季節(jié)見過“霜”？（秋天，進(jìn)而解決了課始學(xué)生提出的圖上是什么季節(jié)的問題）月光與霜有什么相似之處；　　理解“舉”、“低”?！　。?、小組互相交流：知道了什么?！　。础W(xué)生與教師一起交流。　?。?、學(xué)生思考、結(jié)合實(shí)際講解自己對(duì)霜的了解。“我知道什么”這一極具開放性的問題，解答域?qū)捴寥恼Z句，問答距長至全詩內(nèi)容及情感，適合不同層次的學(xué)生，各類學(xué)生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。在全班交流時(shí)，教師從學(xué)生匯報(bào)的已知中，了解學(xué)生所未知的，進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸走向完善，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。　　六、指導(dǎo)寫字讓學(xué)生觀察生字，描紅、臨寫　　展示學(xué)生寫的字，評(píng)一評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。然后臨摹書中生字，體會(huì)如何占位?！　∑?、布置作業(yè)，將學(xué)習(xí)延伸至課外　?。?、把《靜夜思》背給家人聽，并評(píng)價(jià)。語文學(xué)習(xí)的資源非常豐富，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)語文的意識(shí)。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。在誦讀過程中體會(huì)古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　認(rèn)讀生字，寫生字?！　≡谡b讀古詩過程中體會(huì)詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。(板書課題)　　二、介紹背景　　讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！　∪?、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字　　借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)?！　⌒±蠋煄ёx生字，齊讀生字?！　×诵〗M討論：用老師教給你的識(shí)字方法，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字?說給同學(xué)聽一聽。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵(lì))　　詩人在什么時(shí)候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩?！　∥?、自我展示，當(dāng)堂背誦　　多種方式熟讀成誦。“頭”的第五筆是長點(diǎn)而不是捺，寫得上尖下圓。(上身正，脊背直，下巴低……)　　展示佳作　　挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的?！　　鹅o夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)　?。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫目、耳等四個(gè)生字?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　朗讀、背誦古詩，認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字?！　〗叹邷?zhǔn)備　　課件、生字卡?！　。?、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學(xué)習(xí)一首與月亮有關(guān)的詩?！　。病⒖凑n文，聽錄音，整體感知?！　、浦该x課文?！　、扰湟衾首x?！　。?、認(rèn)記生字交流學(xué)法：　?、耪J(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的１０個(gè)字，自讀課文、開火車讀、分組讀?！　∪?、品讀課文，領(lǐng)悟要點(diǎn)　?。?、合作探究：　　我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好?！　。?、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟要點(diǎn)：　　讓我們跨越時(shí)空，跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人?！　、圃诶斫庠娋涞倪^程中指導(dǎo)朗讀：　?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生自由讀后，問：“在這個(gè)明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的？”　?、谝龑?dǎo)學(xué)生理解“疑”，讓學(xué)生用“疑”組詞?！　、鄣冢场ⅲ淳湟龑?dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)詩句的含義，展開想象：　　“坐在窗邊的同學(xué)抬起頭來看看窗外，你看見了什么？”“那要是夜晚，又會(huì)怎樣？”然后讓學(xué)生讀讀這句詩。　?、芙虒W(xué)生讀詩句時(shí)，先讀一句，讓學(xué)生跟讀?！　∷?、課外延伸　　課下讓學(xué)生找一找有關(guān)月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。　　舉頭望明月，　　低頭思故鄉(xiāng)。　　2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)讀生字，寫生字。　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。　?。ㄖi底：月亮）　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西?！　?，（教師板書，學(xué)生齊書空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”　??？（李白）哪位同學(xué)對(duì)詩人有所了解？學(xué)生自由回答?！　?．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互教互學(xué)。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音?！　∪?、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字　　，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？　　2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個(gè)模樣，我來考考你們，誰能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友?！　?．出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字?！　?．這些字都會(huì)讀了，古詩是不是也能讀正確呢？　?。?）指名讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，準(zhǔn)備給同學(xué)正音?！　∷?、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩意。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜?？墒牵褚?，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)讓他快點(diǎn)回家，他不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓?！　?．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？　　5．模仿練讀，想象意境。　??？　??？　?。ǘW(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。（背景音樂播放）　　展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。　　，讀一讀，背一背?！　∨e頭望明月，　　低頭思故