【正文】 　學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用?！蔽铱傇谙?，一節(jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。所以，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寫生活中真實(shí)的父親，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長(zhǎng)歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。事實(shí)證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對(duì)童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還?？墒?，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來?？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。把這作為第二課時(shí)的導(dǎo)入。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起，父親怒了，說話時(shí)用一個(gè)字命令，我盡管害怕，不挪窩時(shí)，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動(dòng)作和語言的描寫。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。父親同時(shí)是善良的，為叔叔急得吐血。對(duì)于父親在我眼中是可敬，可親，可愛。我聽我母親說，父親在日本做生意的時(shí)候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了?！八麘?yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長(zhǎng)，看子女茁長(zhǎng)成人。他既死不瞑命，我們也因?yàn)楦赣H的死，童年美夢(mèng)，頓然破碎。我們寫母親、父親時(shí)，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們?cè)谘鐾?。這一課時(shí)，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會(huì)著我的成長(zhǎng)歷程，并學(xué)著在隨筆中表達(dá)“我的父親”。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。　　《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思10那天，正在學(xué)習(xí)著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。忽然，我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣，眼睛望著窗外，絲毫沒與課本聯(lián)系起來。當(dāng)然，還有一個(gè)原因就是，在我的印象中，他一直是個(gè)膽小的男孩子?！　〉诙熳鳂I(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》。因?yàn)樯险n的時(shí)候很多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行，題目還占了一行。作業(yè)是這樣寫的：　　我和我爸爸的故事　　我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了。我只隱隱約約地記著一件事情。我們一家從姥姥家回來，我當(dāng)時(shí)睡著了。早上，他們告訴了我，我笑了起來……　　我將本子翻過來一看，是小董（尊重學(xué)生隱私權(quán)）的。當(dāng)他在課上望向窗外的時(shí)候，我并沒有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上嘰嘰喳喳爭(zhēng)著說自己和父親之間的故事的時(shí)候，我沒有注意到那張失意的臉；當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時(shí)候，我忘記了還有一個(gè)失去了父親的孩子。這個(gè)膽小的孩子，沒有違背老師的“意旨”，努力的做了，交上了作業(yè)?？粗詈髮懙摹拔倚α似饋怼?，我卻想哭。　　于是我便有了作為教師的“偏心”。　　或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。但是，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對(duì)他的關(guān)注。在語文課上，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時(shí)候，他能夠流暢的表達(dá)了，跟我說話的時(shí)候，他敢直視著我的眼睛了?！　∥液蛯W(xué)生們都驚呆了，然后，我們一起為他鼓掌。感謝我的“私心”有了成效。　　張藝謀有一部著名的影片叫做《一個(gè)也不能少》，我想說，在我們的學(xué)生群體中，會(huì)有一些家庭很特殊的孩子，或許不僅僅是單親的父母。要記著，我們的學(xué)生，一個(gè)也不能忽略。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)此問題，會(huì)有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：　　一生說：我想長(zhǎng)大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。我也要自己好好的工作，對(duì)自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。既然這是一個(gè)自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對(duì)長(zhǎng)大，只要我們?cè)诶蠋熀透改傅慕虒?dǎo)下，鍛煉了成長(zhǎng)的本領(lǐng)，又何必畏懼長(zhǎng)大呢?　　一生說：其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。無論從哪個(gè)角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。對(duì)于“成長(zhǎng)”的多角度理解——《爸爸的花兒落了》教后反思于是便開始看自己剛買的《第九屆“語文報(bào)”杯全國(guó)語文課堂大賽教學(xué)實(shí)錄》這本書。　　其中來自山東的陳先鋒老師執(zhí)教的那堂《我的母親》給了我很多啟示。圍繞母親對(duì)胡適的影響，老師概括出“嚴(yán)、慈、忍、剛”四個(gè)字?！　∑鋵?shí)，對(duì)照《爸爸的花兒落了》，完全可以把教學(xué)重點(diǎn)放在“父親對(duì)我的影響”上。但如果作為常態(tài)課，似乎單薄了些。　　所以整篇文章大概需要兩個(gè)課時(shí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，整體感知。本章選自《城南舊事》的最后一章，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”。那么很自然過渡到了對(duì)“成長(zhǎng)”的理解。第一個(gè)角度是“成長(zhǎng)意味著擔(dān)當(dāng)”，第二個(gè)角度是“成長(zhǎng)飽含著憂傷”?！啊细?，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！泵鎸?duì)突出起來的大事，“我”有四個(gè)妹妹，兩個(gè)弟弟，他們?nèi)徊欢?，而我卻鎮(zhèn)定安靜，足以看出“我”的成長(zhǎng)。　　概括三件事：。最典型的應(yīng)該是挨打的那個(gè)場(chǎng)景，從敘事來說，最完整。從環(huán)境到心理，到轉(zhuǎn)折，整個(gè)故事波瀾起伏，而且特別符合現(xiàn)在孩子的生活體驗(yàn)。其實(shí)父親僅僅是關(guān)心孩子，怕孩子著涼嗎?看作者的描寫，當(dāng)時(shí)父親打英子下手還是很重的。父親送夾襖，更多的是想看看女兒怎么樣了，或許用這種無聲的行為來表達(dá)自己對(duì)女兒的歉意。銅板可以干什么?有人說買零食，我到覺得，可能是給英子放學(xué)坐車的。　　第二個(gè)角度是“成長(zhǎng)飽含著憂傷”。正如林海音在《冬陽童年駱駝隊(duì)》中所寫的那樣“我是多么想念背景城南的那些景和人物啊!我對(duì)自己說把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?”　　《城南舊事》里的每一章其實(shí)都是遇見后而又離開。那么我們不也是也在別人的世界中來了又走了嗎?　　所以這一切，讓懂事的英子感受到的更多是一種成長(zhǎng)的煩惱。正是因?yàn)橄嘤龅亩虝?，所以那段往事也更值得珍惜，所以作者說“讓心靈的童年永存?！　『⒆釉谧髡叩膽n傷中，結(jié)合那首“長(zhǎng)亭外，古道邊……”或許能品出其中滋味。《爸爸的花兒落了》這篇課文內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話。　　親愛的爸爸去世了，她的童年結(jié)束了。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。顯然“成長(zhǎng)”是主題，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長(zhǎng)足跡就是通過花來體現(xiàn)?！　。病⑵压⒌某霈F(xiàn)標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長(zhǎng)的標(biāo)志?！　〗庾x“父親”的形象：父親是嚴(yán)厲的：我的賴床不起，父親怒了，說話時(shí)用一個(gè)字命令，我盡管害怕，不挪窩時(shí)，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后狼狽的冒雨前去上學(xué)，這是動(dòng)作和語言的描寫。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。父親同時(shí)是善良的，為叔叔急得吐血。對(duì)于父親在我眼中是可敬，可親的?！　∥覀兏惺芰烁赣H的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我愛他，也怨他。今天，讓我們也學(xué)會(huì)寫寫生活中的父親，寫寫在成長(zhǎng)中我對(duì)父親的真摯的情感。《七年級(jí)語文下冊(cè)《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思一》這一教學(xué)反思，來自！　　《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思14《爸爸的花兒落了》一文，在品讀“父親不參加我的畢業(yè)典禮”這一部分時(shí)，陳凌宵問：“老師，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去。我覺得這個(gè)問題可細(xì)究，就追問學(xué)生：“真的很奇怪，爸爸為什么轉(zhuǎn)過臉去，看自己的指甲？”學(xué)生陷入沉思中?！　　盀榱宿D(zhuǎn)移視線?！　　稗D(zhuǎn)移誰的視線？”我緊追不舍?！薄　　笆亲層⒆涌此氖謫?？”　　“不對(duì)，是不想讓英子發(fā)現(xiàn)他的表情?！薄　　芭?，我懂了?？蔀榱搜陲椬约簝?nèi)心的悲痛，不讓孩子看到他眼中的淚花，他只能這樣做。他至死也要把堅(jiān)強(qiáng)的一面留給他的孩子?！　∷伎迹寒?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)貌似無問題實(shí)質(zhì)可細(xì)究的問題，而學(xué)生的思維又一時(shí)陷入困境時(shí)，可以采用追問和曲問法，給學(xué)生搭起理解的橋梁，精彩的生成會(huì)出現(xiàn)。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)此問題，會(huì)有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：　　一生說：我想長(zhǎng)大，那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。我也要自己好好的工作，對(duì)自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。既然這是一個(gè)自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對(duì)長(zhǎng)大，只要我們?cè)诶蠋熀透改傅慕虒?dǎo)下，鍛煉了成長(zhǎng)的本領(lǐng)，又何必畏懼長(zhǎng)大呢？　　一生說：其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。那么，教育的花朵就會(huì)長(zhǎng)開不謝！