【正文】 后的收獲。　　四、延伸拓展　　以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文?！　∵^程和方法：　　在學習課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵泳法；　　在體會作者情感的過程中運用入情體驗法。　　找出在爸爸的愛的影響下英子的成長軌跡；　　理解成長的真正內(nèi)涵。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長，今天，我們來聽一個同樣悠長的故事。讓我們走進林海音的《爸爸的花兒落了》。請一女生朗讀?？善?，在她的成長中，常常有人盼著她長大。爸爸是怎么盼著英子長大的呢？我們能不能從英子的回憶中發(fā)現(xiàn)些什么呢？先來找一找，英子回憶了和爸爸有關的哪些往事呢？　　板書：醫(yī)院叮囑、逼我上學、喜歡種花、讓我寄錢　　三、師：英子為什么想到這些事？這些事對她來說是不是有特殊的意義？　　PPT：你對哪件往事最有感觸？這件事對英子的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細節(jié)或片段，做好圈畫批注?！　W生分享自己閱讀體會，通過齊讀、評讀、范讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點引導學生賞讀“逼我上學”和“醫(yī)院叮囑”兩個片段?！巴砹艘驳萌?，怎么可以逃學！起！”　　①兩個“快起”語速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。爸爸的口氣絕對沒商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴。　?、谟⒆哟藭r的心里想法是什么？　　爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。　?、僖x出感情，主要在“拖”、“抄”等動詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情?！　、郯职譃槭裁创蛴⒆?？他是為了誰？爸爸確實有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背后又是滿滿的愛與期望?！　、艽藭r的英子她能體會爸爸的苦心嗎？這時候的英子，其實還是個不懂事的小孩子。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。后來怎么樣了呢？我們來看看英子的這段自白。　　師：你覺得，從那以后，英子有了什么不一樣的地方？她漸漸學會了什么？（對自己負責、自律、感激）　　師：這份收獲對英子來說，是一時的，還是長久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞著?！　、倌阌X得爸爸的心情是怎么樣的？　?、诖藭r此刻爸爸的表情會是怎樣？　　③爸爸看著英子，他心愛的女兒真的如他所期望的那樣成了一名優(yōu)秀畢業(yè)生（板書：優(yōu)秀），在畢業(yè)典禮上代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞，他是多么高興，多么欣慰，他多么想去見證女兒的優(yōu)秀。他的女兒還是個孩子，他實在是舍不得也放不下?！　、芮а匀f語，最后只化為了三句話。但是她在爸爸的鼓勵下，硬著頭皮，闖過去了?！　∷?、　　師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃?？墒?，爸爸的生命之花卻無情地凋謝了，一邊說一邊出示PPT：爸爸的花兒落了?！　煟鹤詈髢删?，該怎么讀？自己讀一讀。）其實，在課前，我們同學就已經(jīng)用心去讀這兩句話了。請三位學生讀一讀。如果說之前爸爸的打?qū)τ⒆觼碚f是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉?！　煟耗阌X得是什么支撐著英子，使她能夠鎮(zhèn)定安靜地直面父親的死亡？　　師：過往的每個片段，每個細節(jié)，無論是打還是送包袱，無論是鼓勵闖練還是殷切叮囑，無不凝聚著爸爸對英子的愛。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質(zhì)問爸爸：“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎?”不久前，她還想著給爸爸看看新發(fā)下來的畢業(yè)文憑……可是，這一切都隨著老高的“這里就數(shù)你最大了!就數(shù)你大了!”結(jié)束了?！　煟核庾R到自己該長大了，該懂事了（板書：懂事），這個早慧的女孩兒告訴自己：　　我已不再是小孩子。　　師：英子在爸爸生命的隕落中，在生命難以承受之重中猝不及防地長大了?！　PT（配樂靜悟）：　　英子長大了，她上學不再遲到，她學會了自律；　　英子長大了，她獨自去銀行存錢，她學會了獨立；　　英子長大了，她代表全體同學領畢業(yè)證書并且致謝詞，她學會了優(yōu)秀；　　英子長大了，她鎮(zhèn)定坦然地面對父親的死亡；她學會了責任；　　英子長大了，她成了一名著名作家，用一支細膩而溫情的筆將一個十二歲小女孩的成長寫得深沉動人?！　“职值幕▋郝淞?，　　英子的花開了。你呢——你聽見心底花開的聲音了嗎？　　《爸爸的花兒落了》教學設計10[設計理念]　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的個性與人性?！　教學創(chuàng)意]　　簡化教學線條，優(yōu)化教學內(nèi)容，美化教學手法?！　?．過程與方法：導語撥動情思、音像資源創(chuàng)設情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合?！　教學重點]　　1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度?！　教學方法]　　根據(jù)文本內(nèi)容特點，學生思想和心理特點，我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：　　1．情景教學法?！　?．以讀代講法?！蔽野颜n堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理?！笆谥贼~，不如授之以漁?！　教學準備]　　1．讓學生課下通過網(wǎng)絡查找有關作者的內(nèi)容，初讀文章?！　教學活動]　　通讀活動；選讀活動；探究合作活動；感悟活動　　[教學環(huán)境]　　1．學情分析：學生在小學已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，通過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶?！　?．課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調(diào)以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特別是強調(diào)學生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到父愛，理解到成長，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。首先由學生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）　　2．激情導入：　　這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！　《ㄗx課文，理清文脈　?。赫f說標題的含義，根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標題。舉現(xiàn)實生活中的例子幫助學生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡。在這個環(huán)節(jié)中，除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動：　　A“爸爸的囑托”部分　　1．找學生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托?！　、“爸爸責罰我”部分　　1．分析爸爸打英子的出發(fā)點。推薦代表發(fā)言。　　2．愛的表達：充滿感情地對爸爸說一句話。一個接一個說，連成小美文?！　、“爸爸的花兒落了”部分　　朗讀體驗：找同學帶著感情朗讀“花落”部分?！　?．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請以自己的方式為爸　　爸做點事情?！　「礁柙~　　驪歌　　長亭外,古道邊,芳草碧連天。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。問君此去幾時還,來時莫徘徊?！　　！　煟哼@是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。同學們想一想：“我”回憶了童年的哪些往事呢？　　（生踴躍回答：愛花責罰勸闖叮囑典禮花落）　　師：回憶的主體內(nèi)容是在小學畢業(yè)典禮上展開的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關系呢？我打個比方：今天早上，我騎自行車從家里到學校，途中還要經(jīng)過家惠超市，第一實驗小學?！　。ǘ嗝襟w出示文章思路簡圖）　　師總結(jié)：因此，關于畢業(yè)典禮這段過程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過畢業(yè)典禮這個過程，把往事連接起來，文脈非常地清楚。在這個環(huán)節(jié)中，我希望每一個同學的心都要真正地走進課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心靈?！　。ㄟ@是體現(xiàn)學生自主性學習的重要環(huán)節(jié)。選讀后更是有感而發(fā)，見解獨到?！　∩喊职譃椴荒茉僬疹欁约旱呐畠焊械絺?，我體會到的爸爸對英子無限的愛?！　煟喊职衷谂R終前只說了三句話。從這一個小小的側(cè)面，同學們能不能說說父愛有什么特點呢？　　生：父愛是含蓄的，他把對子女的愛掩藏在內(nèi)心深處。它有更深刻的內(nèi)涵，而不僅僅停留在表面的關懷?！　、選讀“爸爸責罰我”部分　　生：從這一段我知道父愛是無私的，是偉大的，是無法來衡量的?！　∩喊职蛛m然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的?！　煟耗銈兌寄芾斫獍职执蛉?，但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎？同學們想象一下，爸爸在打英子的時候，心里是怎么想的？請同學們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來展現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。寫完后推薦代表發(fā)言，同學們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機結(jié)合起來，并能幫助學生理解文章內(nèi)容。她能自己到銀行去寄錢?！　∩河⒆幽挲g這么小，就能夠做這樣的大事。同學們在說的時候，要干脆利落，一個接一個大聲地說下去，中間不要停頓，我們看誰思維最敏捷，表達最清楚?！　煟河⒆?，你真是好樣的?！　∩耗隳茏龅街e就改，你是一個好孩子。　　生：你可以代表畢業(yè)生領取畢業(yè)證書，真是個優(yōu)秀的學生?！　∩耗阋呀?jīng)是一個小小的大人了。看來，集體的力量真是不可低估。我藐視困難，不在乎困難！　　生：我遇到困難時，是勇敢面對它，永不言敗！　　生：我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn)，只要相信自己，就一定能成功。　　生：不怕困難，征服困難！　　師：說地好！通過同學們剛才的表現(xiàn)，老師越來越覺得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時候，也一定能夠做地更好！　　D、選讀“爸爸的花兒落了”部分　　生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮(zhèn)定和勇敢?！　煟耗銈兡軌蛏钊肜斫馕恼碌膬?nèi)容，能從不同角度來分析，很好。　?。ㄒ粚W生讀，聲情并茂）　　師：現(xiàn)在，請同學們結(jié)合你自己對文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。是啊，深愛著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書，沒有來得及分享女兒的快樂，沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪，他就帶著永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。也許，你司空見慣地忽略了，也許你瞬間有所觸動，也許你多年以后才猛醒。親愛的父親啊，我已經(jīng)長大，……　　讓我為您做點什么吧。　　這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來，同他說說話；還可以是你的實際行動，用行動表明你同樣深愛著父親。好，這節(jié)課我們就到這里，下課。教學時不必囿于課文分析這分析那，宜通過反復朗讀讓文章的情、理自然注入學生心田，再引導學生以“長大的感受”為契合點銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。　　再讀，理解內(nèi)容，用自己的話概括全文內(nèi)容?！　∽杂勺x，領悟文章情韻?！　≌埻瑢W們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個少不經(jīng)事的孩童變成了一個“小小的大人”?！　哪ゾ毥嵌龋骸盁o論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛能化解一切怨恨。嚴格的要求和溫暖的關懷對孩子來說，一樣都不能少……　　從苦難角度：苦難是成長的催化劑?！翱嚯y是人生的老師。想一想你成長經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說說他(它)們是怎樣促進并伴隨你成長的?？蓮呐c課文相同角度說，也可說不同的，如自身修養(yǎng)、成長環(huán)境、師長教育等?！　∥?、完成一則練筆《成長的感覺》　　教學設計Ｂ　　本設計用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關于小英子成長的見聞感受，對課文內(nèi)容以事件為分界線作分散改寫處理，訓練學生變換看問題的角度、變換敘事的方式?！　∫?、朗讀課文，整體感知　　１、理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長足跡。　　二、換位改寫　　通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫。　?。?、確定敘事的方式和側(cè)重點：　　提示：是沿用倒敘？是敘議結(jié)合？是敘親見還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？　?。场⒔o改文擬一個新穎而有情味的題目：　　如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學）、《我眼中的大小姐》（老高）等?！　∪⒖偨Y(jié)改寫要領　?。ㄗⅲ焊膶懣梢該Q位，當然也可不換位，就以英子的口吻來寫，用內(nèi)心獨白的形式寫，有側(cè)重地寫。）　　教學設計Ｃ　　有人評說林海音的小說“技巧完美”，本文就是一個例證?！　∫?、反復朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容　　二、美點欣賞與探究　　有人說林海音的小說“技巧完美”，你能針對本文作一點美點欣賞與探究嗎？　　學生自由發(fā)言，教師可適時用問題將探究引向深入，可明確如下一些角度：　　一語雙關的文題──一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛花的爸爸的辭世。　　雙線并行的結(jié)構(gòu)──一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。　　巧妙的暗示──文章沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文?！　□r活的形象──文章雖不是以寫人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛，爸爸性情質(zhì)樸、充滿愛心，“我”聰明懂事、惹人喜愛、卓爾不群?！　　冻悄吓f事》部分篇章賞