【正文】 事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因。想像對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等?！　　秾る[者不遇》教學(xué)反思12《尋隱者不遇》是部編版一下語(yǔ)文園地四日積月累中的一首古詩(shī)，賈島所作。　　對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐，我做了以下反思：　　課前兩問(wèn)：　　一是我用什么教學(xué)方法達(dá)到我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？　　二是我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到這些目標(biāo)？　　我是用教授法、示范法、角色扮演法實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)的。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)。在多種形式的讀中，感悟詩(shī)境，走進(jìn)詩(shī)人?！　≌n堂教學(xué)兩問(wèn)：　　一是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題？　　二是這些問(wèn)題對(duì)我們的教學(xué)意味著什么？　　我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題有：還有一些孩子的后鼻音ong讀不清，容易和后鼻音eng混淆，平翹舌音有些分不清，比如“師、只、山、中、知”是翹舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。這意味著我在接下來(lái)的教學(xué)中需要將教學(xué)內(nèi)容做刪減，可以減少識(shí)字環(huán)節(jié)的反復(fù)交流，點(diǎn)到為止，識(shí)字環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)一些。對(duì)于詩(shī)意不需多講解，一年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)重在培養(yǎng)孩子對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，可以讓孩子選擇自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可以打節(jié)拍讀，可以同桌合作互讀，可以更多形式的朗讀去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，寓難點(diǎn)突破于無(wú)形中?！　≌n后反思兩問(wèn)：　　一是我的課堂教學(xué)多大程度上實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？　　二是我的教學(xué)目標(biāo)是否需要一些調(diào)整？　　我認(rèn)為我課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有90%。以此突破重點(diǎn)。我的作業(yè)設(shè)置為課堂作業(yè)，一是背誦《尋隱者不遇》；二是以學(xué)習(xí)單的形式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)單的內(nèi)容是詩(shī)歌內(nèi)容填空。接下來(lái)的教學(xué)中，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容可以采用此堂課設(shè)置當(dāng)堂作業(yè)的形式完成教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)。這首詩(shī)寫得自然質(zhì)樸，通俗明快，是歷來(lái)為人傳誦的名篇。全詩(shī)僅四句，20個(gè)字，筆墨雖不多，但曲折有致，各具神韻。　　這首詩(shī)從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細(xì)品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”、或“遇”或“不遇”的三種情況。簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味；三次轉(zhuǎn)折，讓尋訪者的心情一波三折，先是滿懷希望，后是失望，又有了一絲希望，最后徹底失望。但可以從童子所答“師采藥去”中想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”，接著又把“采藥在何處”這一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把問(wèn)句隱含其中。答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳說(shuō)不定。所以在施教中，不能離開這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)，不能囫圇吞棗，只有細(xì)心捉摸，才能體味到詩(shī)的妙處所在。　　這首詩(shī)，作者沒(méi)有寫尋訪者不遇的失望心情，而是通過(guò)童子的答話，用極其樸素、自然的文字，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美。教學(xué)時(shí)，在弄懂句意的同時(shí)，教者要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境，想象詩(shī)人描繪的情景。這些詞語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、不加雕琢，而有機(jī)地連綴在《尋隱者不遇》這首詩(shī)中，個(gè)個(gè)都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆。　　學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生提出：這位隱者是誰(shuí)？是神仙嗎？針對(duì)這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩(shī)人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生……同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有說(shuō)：從“采藥”一詞可猜想隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)。有說(shuō)：“松下問(wèn)童子”的“松”也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，精神像松樹一樣長(zhǎng)青?！怯辛藢W(xué)生的交流，課堂才會(huì)生成亮點(diǎn)，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。這時(shí)的老師不能見(jiàn)死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言、思路，做一位及時(shí)的引導(dǎo)者，積極的參與者?！　　秾る[者不遇》教學(xué)反思14《尋隱者不遇》主要寫了賈島去山中尋找隱者卻沒(méi)有找到的一件事。而且古詩(shī)教學(xué)最重要的就是多讀多悟，所以在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃腦的多讀多體會(huì)，并指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)中出現(xiàn)的景物及人物，這些景和人構(gòu)成了一幅什么樣的畫面，并在腦海中形成景象。　　理解古詩(shī)最重要的就是解決字詞，這對(duì)于學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，所以我事先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，上課再相機(jī)點(diǎn)撥理解，帶著這些理解了的字詞走入古詩(shī)的情景，再來(lái)理解詩(shī)意就簡(jiǎn)單很多了。這個(gè)過(guò)程同學(xué)們相對(duì)來(lái)說(shuō)都能說(shuō)出來(lái)，看來(lái)掌握的還可以，然后再通過(guò)有感情地朗讀能夠有所體會(huì)。　　但整堂課我覺(jué)得備課時(shí)想法太多、太雜，也沒(méi)有進(jìn)行梳理，導(dǎo)致結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上就顯得繁瑣，有點(diǎn)亂糟糟的感覺(jué)，學(xué)生掌握起來(lái)也并不容易。　　《尋隱者不遇》教學(xué)反思15教學(xué)目標(biāo)　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和課文出現(xiàn)的新詞?！　?．有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段?！　。◣煱鍟n題，并范讀全詩(shī)）　　師：請(qǐng)同學(xué)們將這首古詩(shī)用自己的語(yǔ)言改成對(duì)話短劇進(jìn)行表演?！　。▽W(xué)生齊刷刷舉起了手，有部分學(xué)生甚至急不可耐地把一只腳邁出了座位）　　師：（鼓勵(lì)）嗯，好樣的！請(qǐng)A同學(xué)到前面來(lái)表演。只請(qǐng)這一位同學(xué)上來(lái)，是想知道學(xué)生對(duì)古詩(shī)中角色的認(rèn)識(shí)）　　師：（試探性地問(wèn)）你一個(gè)人表演可以嗎？　　生A：不行?！　。ㄉ鶥也是一個(gè)學(xué)困生）　　（生表演開始，師退到空位上坐下。全班大笑，還有人鼓掌）　?。◣煿P錄一：彎腰、蹣珊，與原作不符）　　生A：小孩子，你爸爸呢？在家嗎？　?。◣煿P錄二：對(duì)“隱者”身份有誤解）　　生B：（一愣，可能是對(duì)“爸爸”一說(shuō)有疑惑，但其很快地反應(yīng)了過(guò)來(lái)）他采藥去了。（故意向教室的一角指一指）　　生A：在哪座山里？（補(bǔ)充設(shè)疑）在山里什么地方？　　生B：不曉得。課堂上出現(xiàn)了短暫的沉靜）　?。◣煿P錄三：學(xué)生對(duì)古詩(shī)的含意理解不完全）　　（師用眼神鼓勵(lì)，示意繼續(xù)進(jìn)行；生鼓掌，師示意靜）　　生A：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山里？　　生B：（用方言）曉哇地（不知道）?！　。ū硌萃戤叄　煟翰诲e(cuò)，很勇敢，好樣的！只是有幾個(gè)……　　生：（已有好多人站了起來(lái)，并大聲地喊）有問(wèn)題，有錯(cuò)誤。　　生A：（起立，大聲爭(zhēng)辯）不，不，我是太慌了，“師”是“師傅”?！　∩骸皩る[者”不是馱背，不可能走不動(dòng)路?！　煟含F(xiàn)在還有一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們討論兩個(gè)問(wèn)題：一是怎樣糾正前面兩位同學(xué)表演中的錯(cuò)誤：是“尋隱者”在尋“隱者”的過(guò)程中，感情有什么變化？　?。ǜ鶕?jù)課文中的情景，感情變化是：興奮——失望——興奮——失望）下一次課上我們接著再來(lái)。]　　二　　師：（出示課文插圖）今天，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人，看圖中這位年長(zhǎng)者，他就是唐代詩(shī)人賈島?！　∩何矣X(jué)得詩(shī)人在向小孩打聽(tīng)一個(gè)人，問(wèn)小孩是不是這個(gè)人。詩(shī)人要尋訪一位隱居山林的人，也就是隱者，他正向這個(gè)小孩打聽(tīng)隱者。詩(shī)人尋訪隱者為什么沒(méi)有遇到呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)?！　∩何曳路鹂吹揭晃焕蠣敔斏砩媳持幒t，手里拿著藥鏟，攀在很陡的山崖上采藥。我想對(duì)他說(shuō)：“您的心靈多美好，為了醫(yī)好他人的病去采藥，不怕山高林密?！薄　∩何蚁雽?duì)隱者說(shuō)：“您這么大年紀(jì)了，心里只想那些生病的人，真是好心人?？蛇@次詩(shī)人沒(méi)有遇到隱者，但我想，詩(shī)人以后還會(huì)去尋訪，也一定會(huì)遇到隱者?！　≡u(píng)析：　　以圖為導(dǎo)入，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力?！　∫詧D入境，培養(yǎng)學(xué)生想象力?！　D文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)?！　?