桂花雨教學設計-閱讀頁
2024-12-06 00:56本頁面
【正文】 ?！ 〗虒W反思： 在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字，幫助學生理解課文內容?！ ∽屨Z文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關鍵。 《桂花雨》教學設計3學習目標： 1．探索文章優(yōu)美之處，學會圈點批注。 學習重點：學習用圈點批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關內容，交流評點。（有重點地指導兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是失望的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。讓學生感受桂花的美麗學生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。此時，教師應給學生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。文章的第一段（2節(jié)）為我們介紹的清楚?！ ∪拿}絡很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什么作用呢？（點2個學生回答，教師總結：起承上啟下的作用。） 六、美點的圈點、批注 1．教師示范： “??！真像下雨，好香的雨??！”——回應文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已 杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)?！ ∑?、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。） 后記：琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學中，我著重讓學生體會這一點，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的?！ 豆鸹ㄓ辍方虒W設計4設計理念： 提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。 了解有關桂花這種植物的特點，收集資料?！ 《?、預習檢測： 展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閱讀?！ 。?）同桌互讀、互評?！ 。?）你問我答擂臺賽?！ ∪?、體會文章中心。“春風又吹江南岸，明月何時照我還?！薄 ∷摹⒅笇Ц星槔首x。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊?！ ∥?、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情?，F在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？假設，現在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣？（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院?！ “驯疚哪阆矚g的詞、句或段抄在筆記本上。課內資料展示以激勵學生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習慣。且有利于學生養(yǎng)成合作學習的習慣。這些詞語可概括全文內容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學生寫詞語時回顧了課文主要內容，且為后面的“文改詩”做好準備。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學生讀的興趣，且讓其自選內容，充分發(fā)揮學生的主動性。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學生的語文能力
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