【正文】 統(tǒng)的。　　袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人?！　《搿　∮腥苏f中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力?！　∪?、研讀課文　　默讀課文，討論編寫閱讀提綱。　　第一部分(l～2段)：提出問題?！　〉诙糠?3～12段)：分析問題。強調我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望?！　√釂枺骸案裎镏轮背鲋聊睦?，它的意思是什么?　　“格物致知”出至《四書丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識?！　√釂枺骸洞髮W》里講的格物致知的目的是什么?　　目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。這才是格物致知的真正意義。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。　　提問：第9段講的是什么道理?　　實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當?shù)哪繕??！　√釂枺旱?2段舉我個人的經(jīng)驗證明了什么?這是什么論證?　　舉我個人的經(jīng)驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助?！　?提問：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神?　　真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。文章用舉事例講道理論證了中心論點?！　『喆穑菏裁词歉裎镏轮?　　簡答：學習本文后你得到了哪些啟示?　　《應有格物致知精神》教案10　?。薄⒛繕四芙Y合自己的生活實踐闡述實驗精神的重要。　?。?、學會圈點批注關鍵詞句的讀書方法?！　‰y點：理解文章的論證結構。作者古今中外打通，將學理分析和現(xiàn)身說法結合，學識宏博，思辨深刻，體驗剴切，話出肺腑，切中時弊?！　《嗝襟w。從五四時起很多有識之士就在思考這個問題，可直到現(xiàn)在中國學生高分低能，創(chuàng)造和實踐能力不足，仍是不爭的事實?！　《⒄w探究　?。薄⑺僮x全文找出中心論點，以備交流?！　∶鞔_：中國人缺乏格物致知精神／中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手?！　。病⒂霉串嬙u點的方法，跳讀文章，說說作者怎樣分析格物致知這個概念的？　　明確：開頭點出格物致知就是科學實驗，然后由《大學》里格物致知傳統(tǒng)儒學的格物致知到真正的格物致知等，析本意舉反例再到探真義，正──反──正的螺旋上升或層層遞進，直達真理?！　∪?、重點難點突破　?。?、三種論證方法：　?、乓霉耪Z：如，開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思?！　、茢[事實與講道理有機結合：列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結合說理的方法。②中國學生功課成績好，面臨實際工作卻束手無策③作者在念大學時，埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。　　好處：典型事例論證，說理充分，令人信服。好處：正反互陳，發(fā)人省思。它們起承轉合，閃轉騰挪，肯定否定，遞進因果，一方面將較為豐富零散的材料焊接的很嚴密，另一方面也表現(xiàn)了作者極強的邏輯思辨能力和語言駕馭能力，增強了本文的邏輯力量，也起著表情達意的效果。是使人，從而。又如第九段中：他用不是而是決不是，它是要就要需要等自己的觀點、態(tài)度、語氣表達的極其鮮明。為了強調自然科學而否定社會科學，有否定中華傳統(tǒng)文化之嫌?！　。?、推薦閱讀（上網(wǎng)搜索篇名可得）①《丁肇中致同學們的一封信》②丁肇中《太空站找反物質實驗》演講（實錄）。　　第一部分（１段）：提出問題?！　。ǎ场刀危褐赋鰝鹘y(tǒng)教育的弊端。　?。ǎ保薄保捕危悍治鰢榧皞€人經(jīng)驗進一步揭露傳統(tǒng)教育弊病，說明重視實驗精神的重要性?！　　稇懈裎镏轮瘛方贪?1　　找到并理解作者觀點。　　聯(lián)系學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神?！　≡谧宰x中質疑提問?！　?本文著重培養(yǎng)學生的閱讀自學能力和探究學習能力強調讓學生養(yǎng)成動筆墨讀書的習慣。強調學生在課外拓展學習中擴大知識視野?！　W習擺事實、講道理的論證方法?！　‰y點：學習擺事實、講道理的論證方法?！　〗柚ぞ邥斫夂驼莆找韵略~語?！　、爬首x課文。　?、怯懻摗⒆詫W批注的內容，談出自己的見解?！　、啪x課文，在文中畫出有疑問的語句、內容，并標注符號?！　≈攸c細讀，討論交流。　?、窃鯓痈倪M?提出建議和方法?！　、艢w納概括探究主題：　　教師將各小組解疑時留下的疑難問題匯總為1～5個探究主題，在班級公示?！　、谌寮宜枷霚\探。　?、軚|西方學生素質能力比較。B、查詢資料。D、交流評價。35天后，可利用語文活動時間讓學生交流探究學習成果。幫助學生學會廣泛查詢、下載相關資料。探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深入的結論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。特別重要的，是要有一個適當?shù)哪繕?，以作為整個探索過程的向導。一個成功的實驗需要的是_____和______。我們也可以了解，為什么?！　。?）掌握本文以首段提出論題“怎樣了解自然科學”來展開論述并歸結出論點：在研究學術中、在應付今天的世界環(huán)境中，應有真正的格物致知的精神。致：獲得。大學》：“致知在格物，格物而后知至。宋”嚴復《原強》：“顧彼西洋以格物致知為學問本始，中國非不爾云也，獨何以民智之相越乃如此耶?”(《中國成語大詞典》上海辭書出版社1986年)　　寫作特點　　本文是一篇漫談式的議論文，在各方面都體現(xiàn)了這類議論文的特色。然后從大處落筆向中心靠攏，先說明“中國傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物和致知，埋沒了其真正意義”。　　說理方法　　這篇文章簡短精要，寫得樸實通俗，深入淺出，讀來親切有味，沒有說教氣息，這種風格也是漫談式論說文的一個特點。具體說來，本文采用的說理方法有以下幾種：　　(1)引用古語：如，開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思?！　?2)擺事實與講道理有機結合：列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結合說理的方法，初中三年級語文教案《應有格物致知精神》。正面事例：通過作者在大學念物理時，因事先沒有準備，做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主意而恐慌的親身經(jīng)歷。事例論證的好處：用典型事例作為論據(jù)進行論證，它的好處是說理充分，令人信服。　　教學設計示例　　應有格物致知的精神　　教學目的：　?。?）分析本文從反面論證儒家格物的觀點不能濫用于當今的世界；從正面分析格物致知是科學的實驗的寫作方法。　　教學過程：　?。?）導入新課　　自古以來，人們都在探求事物，科學的認識世界，獲得新知，追求新生活。美籍物理學家丁肇中先生，就是如此體現(xiàn)的典范?！　。?）閱讀課文，掌握基礎知識　　先讓學生各自在課上誦讀全文，標記出讀不準的字音和不理解的詞義，書上注釋中沒有的，從工具書上查找，然后老師檢查?！　∠茸寣W生齊讀全文，對生疏的字音、詞義進行復習；然后分組討論回答問題；最后老師引導修正，投影顯示。　?、俸喆稹案裎镏轮??！　、趯W生討論為什么要提倡應有格物致知的精神？　　（略）　?。?）課后作業(yè)（略）　　應有格物致知精神　　《應有格物致知精神》教案13教學目標：　　了解“格物致知”的真正含義及其對于學習科學知識的重要性?！　W習“格物致知”精神，結合自身學習實際，努力做一個具有實踐精神的人?！　±砬逦恼滤悸罚盐兆髡叩乃季S流程。　　課時安排：1課時　　教學過程：　　　一、直接導入課文并釋題。重點談其成就和身份，引發(fā)閱讀興趣?！　W生默讀，進入課文，感知課文內容，并給課文劃分段落?！　〗處煔w納文章的思路，點撥明確議論文的一般結構?！　恼n文結尾處的結論入手，引導學生探究?！　〗涣魈骄拷Y果，教師適時引導，讓學生聯(lián)系實際理解格物致知的真正意義。　　五、發(fā)表創(chuàng)見?！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)。　　在中國傳統(tǒng)教育里，最重要的書是“四書”。就是說，從探察物體而得到知識。現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。這可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。因為這樣，格物致知的真正意義便被埋沒了。有一天王陽明依照《大學》的指示，先從“格物”做起。于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結果因為頭痛而宣告失敗。　　王陽明的觀點，在當時的社會環(huán)境里是可以理解的。圣人知道真理以后，就傳給一般人。這種觀點，經(jīng)驗告訴我們，是不能適用于現(xiàn)在的世界的?！　】茖W進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。比如，我們要知道竹子的性質，就要特別栽種竹子，以研究它生長的過程，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察，絕不是袖手旁觀就可以得到知識的。特別重要的，是要有一個適當?shù)哪繕?，以作為整個探索過程的向導。一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。我們也可以了解，為什么歷史上學術的進展只靠很少數(shù)的人關鍵性的發(fā)現(xiàn)。因為這個文化背景，中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手?！　≡谶@方面，我有個人的經(jīng)驗為證。到美國大學念物理的時候，起先以為只要很“用功”，什么都遵照老師的指導，就可以一帆風順了，但是事實并不是這樣。當時因為事先沒有準備，不知吃了多少苦。　　我覺得真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。就是說，不管研究自然科學，研究人文科學，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。世界上不同文化的交流也越來越密切。我們要自己有判斷力。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索?！　　稇懈裎镏轮瘛方贪浮　∫?、教學目標　　知識與能力：　　指導學生閱讀簡單的議論文?！　∫龑W生體會議論文清晰、嚴密的論證思路。　　課文知識和生活實際相結合，在具體的現(xiàn)象分析中體會作者觀點?！　《⒔虒W重難點　　教學重點：　　了解議論文的基本特點，能準確理解作者觀點?！　〗虒W難點：準確理解“格物致知精神”的內涵，思考在生活中如何培養(yǎng)“格物致知精神”?！　W生通過廣泛的討論理解作者的觀點，提出自己的認識?！　∷?、教學過程　?。ㄒ唬胄抡n　　很多人在評價中國的學生時，常常會用到“高分低能”這個詞。在當前社會中，這些缺點甚至可以說是致命傷，常常使我們的學生不能適應時代的需要，進而會影響到民族的振興和國家的前途?！　。ǘ┲v授新課　　介紹作者丁肇中?，F(xiàn)任美國麻省理工學院教授，中國科學院大學名譽教授?！　《≌刂械膶W術思想的特點是，在科學研究中非常重視實驗。他強調，沒有一個理論能夠駁斥實驗的結果，反之，如果一個理論與實驗觀察的事實不符合，那么這個理論就不能存在?！　W生默讀文章，討論：　?。?）作者所說的真正的“格物致知”的意義是什么？　　明確：“格物致知”的真正意義有兩個方面：第一，尋求真理的途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀?！　☆A設文章主要內容，通過學生分組討論，理解文章的論證思路?！　W生分組討論，并進一步和文章的內容及寫作順序進行比照，明確文章的論證思路，并理解議論文的論證思路要符合提出問題、論述問題和解決問題的一般規(guī)律?！　。?）什么是“格物致知精神”？（歷史來源、傳統(tǒng)內涵等）　　“格物致知”出自《大學》，含義是：從探察物體而得到知識。傳統(tǒng)的中國教育“偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。　?。?）判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關鍵是什么？　　判斷一個人是否具備“格物致知”的精神，關鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的，有計劃、積極的、主動的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。　　說一說作者的寫作思路。題目就是中心論點。逐層深入說理，思路清晰?！　。ㄈ┱n堂小結　　“真正的格物致知精神”就貫穿在我們日常學習生活的方方面面，關鍵是看我們每個人的頭腦中究竟有沒有真正的探索、實踐、創(chuàng)新的精神?！　。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)　　通過對身邊問題的觀察和思考，先提出一個自己感興趣的問題；其次，通過動手搜集相關資料和做實驗的辦法，嘗試解決該問題；最后，用文字闡釋該問題，不少于500字。為此，教學應該從具體的感知課文入手，引導他們發(fā)現(xiàn)提綱性的語句，然后經(jīng)過討論、分析，并對文章特點作精要的概括，使學生得到有用的經(jīng)驗，讓他們學有所獲。做到這一點，要求我們注意時常地運用聯(lián)想和想象，只有如此，我們的議論文教學才會味嚼蠟，也只有這樣，才會激發(fā)學生學習這類文章的興趣，才能提高他們學習的積極性，從而才能使他們的能力得到真正的提高。教師不能獨霸課堂，更不能包納學生的思想。在教學過程中，處理好教材、學生、教師的多邊對話，突出學生的立體地位，演好教師自己的引導角色?！　∷摹ⅰ扒楦?、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，培養(yǎng)其高尚道德情操和健康的審美情趣。桃李不言，下自成蹊，只有讓學生主動積極地參與進來，他們的價值觀和人生態(tài)度才會得到洗心革面的提高?！　　稇懈裎镏轮瘛方贪?5教學目標：　　知識目標：了解“格物致知”的真正含義及其對于學習科學知識的重要性，從整體上把握文章內容?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：結合自身學習實際，積極爭取做一名注重實踐、有開拓精神的人?！　W習“擺事實、講道理”的論證方法?！　〗虒W方法：　　討論法、啟發(fā)式　　課時安排：　　2課時　　教學過程　　第一課時　　一、展示學習目標：　　初步感知課文，理清課文的結構，把握作者的觀點　　二、自學過程　　作者簡介：丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家?！　±首x課文，積累詞語。肇（zh224。）彷徨（p225。格物：推究事物的道理?！　≈轮褐?，推及；知，認識。　　彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。　　清談：本指魏晉間一些寸；大夫不務實際，空談哲理?！　≌\意：使自己的意念真減，思想純正，不欺騙自己?！　↓R家：即把自己的家族整頓好?！　∫环L順：比喻非常順利，毫無挫折?！　”疚恼擖c：應有格物致知精神（課文標題）　　全文分四部分：