中國教師缺什么讀后感1400字-閱讀頁
2024-12-06 00:41本頁面
【正文】 教學模式都是要摒棄的嗎？……還有一些讓中國教師頭痛不已的問題是學生普遍厭學現(xiàn)象和社會一直在滋生的讀書無用論。但是教育教學質(zhì)量的評價出來的時候，那些學困生始終是影響教育教學質(zhì)量的因素，還能愛得起來嗎？我們的教師并沒有嫌棄他們，經(jīng)常抽空給他們補課，但是人的能力有所不同，有些學生就是在文化課的學習上差些。導致教師對學困生產(chǎn)生厭棄情緒，能把所有的問題都推到教師身上嗎？ 教師是為學生而存在的，為學生服務的。一切為了孩子，為了孩子一生的發(fā)展，應該是教師最直接的，也是教育終極的目的。教育就是為孩子服務，為家長服務的?，F(xiàn)在教師最大的憂患是教育的無奈。一則“班主任有教育學生的權(quán)利”的新聞在教育界引起極大的反響。其實你可曾看見我們的教師是在怎樣條件下上課的？一本教科書、一本教參、一支粉筆，僅此而已?？墒且粋€六七十人的班級，你能讓多少學生有動手、動嘴的機會？ 當我們在一味追求教師的改變的同時，是否思考過教師在多大程度上需要改變，能夠改變？是否所有的教師都需要改變？是否需要改變教師的所有，重新塑造一個全新的教師形象？因此，我們在對教師提出種種要求之前，我們更應該理智地分析一下，教師到底缺少什么？需要改變什么？ 冷靜地看完《中國教師缺什么》，我心底滿是辛酸。正如文章在第六部分所說“沉重不是教育的本質(zhì)，憔悴也不是教師的本色。那種只顧給教師下指標、壓任務，只想把教師的自由空間擠占、擠占再擠占的做法，其結(jié)果只能賺取教師的‘今天’，預支教師的‘明天’，只能使教育的活力喪失，使教學的靈氣泯滅
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