【正文】 想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！碑斘覀冊谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！　?．引入《水調歌頭》一詞：當我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時，也會不由自主想起那流淌著樂觀、曠達情懷的千古絕唱?！　　＃▽懞蠼涣鳎　　　　兜溉碎L久》教學設計7　　蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在?！　?．學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語?！　?．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。　　教師：有關課件。　　1．導入。(板書：但愿人長久)　　2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。　　不知天上宮闕?！　∥矣孙L歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。　　不應有恨．，何事長向別時圓?　　人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全?！　《?、試讀課文，初步把握?！　?．學生初讀原詞，教師相機指導朗讀?！　　荚O計意圖：本班學生已經(jīng)長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。　　1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學生朗讀課文前三段?！　?．學生自由讀課文四五六自然段。設計意圖：培養(yǎng)學生逆向思維，初步提煉課文的關鍵詞?！　?．根據(jù)學生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。　　3．學生自由背誦原詞?！　〉诙n時　　導語：背誦古代文學家的著名作品，實在是一種愜意享受?！　?．自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”?！健　《Q位體情，深入探究　　(學生扮演蘇軾，教師充當學生?！　?．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)?！　￠L大以后()，如今屈指算來()。)　　(二)體悟“埋怨”　　師：蘇先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?　　1．學生自由讀第四自然段?！　煟菏茄剑谠铝吝@么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情?！　?．學生練習讀，教師指名讀(評點讀)?！　?三)體悟“寬慰”　　師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。　　2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流?！　?2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷?！　煟旱该篮玫母星槌Ａ粼谌藗兊男拈g，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?！　?．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句?！　∏赜^：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮?！　≡诶斫飧形虻幕A上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重?！　　荚O計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍訛橹鲃?，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維?！健　∪?、升華情感。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情?！　?．同學們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?　　2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學生搜集一些有關這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會?！健　「剑喊鍟O計　　但愿人長久　　心緒不寧——埋怨——（轉念一想）寬慰　　(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)　　第一課時主要引導學生背誦原詞，領略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達到目的?！　∥囊郧樯囊郧閭??！　　兜溉碎L久》教學設計8教學要求：　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。理解由生字組成的詞語?！　?讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育　　5體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義?！　?初讀課文，了解大意?！　?讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育　　一朗讀導入，簡介生平。　　2簡介蘇軾生平，并揭示課題?！　×η笞x順句子，讀通全文?！　〉诙n時　　課時目標：　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∫粡土暋　?指名背誦　　2學生齊背　　二細讀課文　　1觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間地點人物事情)　　師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)　　學生帶著問題進行討論交流?！　?a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)　　師板書：心緒不寧　　師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?！　煟骸跋氲竭@兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)　　師板書：寬慰　　(3)師生一起背誦　　(4)再讀第5自然段　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。并進行朗讀?！　∷淖鳂I(yè)　　1背誦第4~6自然段2抄寫書后詞語三遍　　板書：　　6但愿人長久　　心緒不寧埋怨寬慰　　《但愿人長久》教學設計9　　能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段?！　◇w會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義?！　≈攸c：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因?！　W生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。　　一、導入新課　　激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關月亮的古詩你了解了哪些？　　那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲?！　尤说男山o了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力?！　。?）看了這兩幅圖，你有什么感受？　?。?）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶?！　√K軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…………長大后…………　　如今，分別…………此時此刻…………　　是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？　　出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）　　探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。　　月圓人缺　　要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？　　師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著?！　∵^渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）　　蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰?！　∪Ⅲw會“美好感情”　　出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”　　邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？　　引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷?！　煟阂驗樗狸幥鐖A缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人?！　∽屛覀儙е@份“美好的感情”來朗讀這段話吧！　　配樂。　　其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？　　長久、嬋娟（著重解讀“嬋娟”）　　師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現(xiàn)出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？　　學生交流?！　〔贾米鳂I(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。　　學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫?！　±斫馕恼轮泻x深刻的詞語?！　《?、教學重點:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷?！　∷?、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片　　五、教學時間：二課時　　第一課時　　一、揭示課題，導入新課　　即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文　?。ò鍟n題）　　齊讀課題師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句?！端{歌頭》是他的代表作之一?！　《?、初讀課文，整體感知　　自由輕讀全文，教師巡視　　出示生詞自由練讀指名讀　　蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當空寬慰玩耍吟誦　　躺下埋怨眼睜睜時隱時現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合　　陰晴圓缺屈指算來　　過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。讀錯再讀　　三、初讀3　　指名讀：邀請一位同學來讀一下3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我?！　∧膫€次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）　　你有沒有心緒不寧的時候？指名說師小結　　四、初讀5　　指名讀，思考：與詩有什么關系？（寫出了詩句的意境）　　五、齊讀6　　六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃　　交流：心緒不寧埋怨寬慰　　小結：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。（心緒不寧）　　（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）　　（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）　?。?）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）　　指導朗讀　　（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？指名讀第三自然段　?。?）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？指名讀同學點評　　三、學習第46自然段　　月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！　　一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？　　然而，他又轉念一想，　　（1）（出示小黑板）自由讀指讀　?。?）范讀齊讀：有人已經(jīng)走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？　　震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！　　想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！齊讀　　四、釋疑　　到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？指名說　　剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？　　五、知識拓展　　讀《水調歌頭》（明月幾時有）　　六、作業(yè)　　寫出反義詞　　悲（）離（）陰（）圓（）　　美（）亮（）遠（）留（）　　比一比，再組詞　　耍（）賞（）陪（）偏（）　　要（）嘗（）倍（）遍（）　　板書：　　但愿人長久　　心緒不寧埋怨寬慰　　作者郵箱：gaotian111981.：