20xx初中語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)方法-閱讀頁(yè)
2024-12-05 22:42本頁(yè)面
【正文】 原則，學(xué)會(huì)掌控全局，一面要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一面也要進(jìn)行適時(shí)的教育，使每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展。語(yǔ)文可以培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，語(yǔ)文擔(dān)任著育人的重任。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來(lái)越注重教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。為此，作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。新時(shí)期，對(duì)于初中語(yǔ)文教育教學(xué)，我們應(yīng)該從優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建入手。沒(méi)有高效課堂作為支撐，所有的中學(xué)教學(xué)改革都是根源之水，緣木求魚(yú)。而傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今教育理念，由于其課堂教學(xué)單一，語(yǔ)文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進(jìn)行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣沒(méi)法激活，這種單一的教學(xué)模式背離了學(xué)生的實(shí)際需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生反感心理，語(yǔ)文教學(xué)效果甚微，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常不利，因此構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂勢(shì)在必行。同時(shí)也正處于青春期、叛逆期。其實(shí)，和諧、友好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的基本前提，是提高課堂學(xué)習(xí)效率不可或缺的途徑。并且，只有構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師要營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要公平、民主地對(duì)待學(xué)生，這樣才會(huì)使學(xué)生敢于發(fā)表、主動(dòng)思考和探索問(wèn)題，積極參與討論，從而構(gòu)架優(yōu)質(zhì)教學(xué)語(yǔ)文課堂。然而，很多學(xué)校，很多個(gè)人往往忽略了只一點(diǎn)，很多教師往往認(rèn)為直接模仿前輩的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)有些前輩多少年后還在沿用以前的教學(xué)方法。所以，作為新時(shí)期教育工作者，我們要多思考，多創(chuàng)新，合理、優(yōu)質(zhì)備課，從而促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。首先，語(yǔ)文教師自身要深入解讀課文。此外，教師對(duì)學(xué)生的研究要更為全面。因此，教師需要對(duì)各個(gè)學(xué)生所具有的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及內(nèi)心需求進(jìn)行深入研究。因此，教師備課時(shí)不僅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉學(xué)生的整體動(dòng)態(tài)，以切實(shí)制訂教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地?cái)M定課堂練習(xí)題和課后自學(xué)指導(dǎo)題。總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。積極構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍。 2021初中語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)方法5 針對(duì)目前初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，“以寫(xiě)促讀”的教學(xué)方式，改變了聽(tīng)、讀、背的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使初中生改變死板的學(xué)習(xí)態(tài)度，“以寫(xiě)促讀”不僅僅在課堂發(fā)揮作用，其在課外活動(dòng)也大有裨益，可以提高初中生的閱讀能力、理解能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等，使初中生真正理解語(yǔ)文在其生活中的重要性。、詞、句的解釋?！ 《?、實(shí)施“以寫(xiě)促讀”初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)含 語(yǔ)文課種每篇文章都有鮮活的人文特色，其獨(dú)特的情感魅力感染著每個(gè)讀者，文章豐富的文化底蘊(yùn)，都能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的精神文化，作為初中生，需要了解祖國(guó)歷史的發(fā)展，所以，老師在教學(xué)中有責(zé)任給初中生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起，融合到初中語(yǔ)文的教學(xué)中，能夠提高初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的效率，提高他們的理解能力和閱讀能力，開(kāi)拓他們的思想，提高寫(xiě)作能力，學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的困惑都會(huì)發(fā)散他們的思維，增加他們對(duì)閱讀的欲望、對(duì)知識(shí)的求知欲，從興趣中不斷地去獲得新的知識(shí)，彌補(bǔ)他們寫(xiě)作能力的不足，這樣使學(xué)生讀、寫(xiě)反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，“以寫(xiě)促讀，”能提高初中生閱讀興趣和知識(shí)量，主動(dòng)的去求學(xué)、去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。初中生的思維空間活躍，能夠吸引他們的注意，以寫(xiě)作來(lái)體現(xiàn)他們的人格魅力，使他們掌握豐富的文章內(nèi)容，建立他們獨(dú)立的個(gè)性，成為一個(gè)合格的現(xiàn)代人?！耙詫?xiě)促讀，”是放手教學(xué)的過(guò)程，讓他們寫(xiě)文章，成為一個(gè)小作者，從寫(xiě)作中找到自己正確的學(xué)習(xí)方法?！ ∷摹ⅰ耙詫?xiě)促讀”的運(yùn)用 在“以寫(xiě)促讀”的過(guò)程中老師要起到引導(dǎo)作用，從他們的興趣入手。在課外閱讀中，以裁剪、注釋、摘抄的方式進(jìn)行閱讀，把閱讀得到的體會(huì)、感悟?qū)懴聛?lái)，跟老師或者同學(xué)分享，這樣提高了寫(xiě)作能力的同時(shí)也可分享，“以寫(xiě)促讀”能使初中生學(xué)到很多優(yōu)良的品質(zhì)?！ ∥?、以寫(xiě)促讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本在不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一種可貴的品質(zhì)，是“以寫(xiě)促讀”語(yǔ)文教學(xué)方式的要點(diǎn)，也是飛躍時(shí)空與作者進(jìn)行無(wú)聲對(duì)話的有效方式 六、結(jié)語(yǔ) “以寫(xiě)促讀”語(yǔ)文教學(xué)方法需要循序漸進(jìn)，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的促成階段，堅(jiān)持“以寫(xiě)促讀”的方式教授初中語(yǔ)文，能有效改善初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，以寫(xiě)的方式把握初中生的心理變化，尊重其人格，做出正確的引導(dǎo)，使“以寫(xiě)促讀”深入到每個(gè)初中生的日常生活中，進(jìn)一步打開(kāi)初中生的思考能力，提升其寫(xiě)作創(chuàng)
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