力在哪里說課稿-閱讀頁
2024-12-03 00:03本頁面
【正文】 信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類，找出各種實驗現(xiàn)象中的一起點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。 力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。 對于力有大小和方向這個結(jié)論的歸納，我們可以請兩個同學(xué)在同一個地方拍同一個籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學(xué)的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認(rèn)識到力有方向，能改變物體的運(yùn)動方向。 科學(xué)游戲——打靶。 （三）聯(lián)系實際，解決問題。 以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 通過一系列活動，探究力對物體運(yùn)動和形狀的影響，力有大小和方向。 知道力對物體運(yùn)動和形狀的影響，力有大小和方向。 教具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：籃球、鐵鉗、核桃 學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥（面團(tuán)）、彈簧、直尺、細(xì)木棍 教學(xué)過程： 一、激趣引入： 提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？ 指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。 出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。 你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。 時，我感受到了力。全班交流。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)） 學(xué)生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。 提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。） （二）、力對物體的影響 通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運(yùn)動有什么影響？ 力除了對物體的運(yùn)動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？ （出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動，教師巡視） 學(xué)生匯報，全班交流（注意即時性評價和他評） （三）、力的大小和力的方向 扳手腕活動 （1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費(fèi)勁呢？ （2）、學(xué)生活動，教師參與指導(dǎo) （3）、學(xué)生匯報，全班交流 （4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細(xì)的研究用彈簧秤測力的方法。 （2）、仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 總結(jié)得出：力有大?。涣τ蟹较?。
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