電力學(xué)院專業(yè)課程心理學(xué)真題練習(xí)試卷c卷-附答案-閱讀頁
2024-11-23 02:31本頁面
【正文】 BCADABB1D1B1C1C1A1A1B1D1AB三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動的動力和源泉。無意注意：是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志的努力的注意。記憶：是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動過程。情緒情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。常見的啟發(fā)性策略有：代表性啟發(fā)，指人們估計(jì)事件發(fā)生的概率時(shí)，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。錨定和調(diào)整啟發(fā)法：指人們根據(jù)給定的信息作出最初的估計(jì)后，以后根據(jù)當(dāng)前的問題對最初的估計(jì)做出調(diào)整，但是調(diào)整的幅度不大。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應(yīng)保持適中的動機(jī)激奮水平；個性差異，如性格特等。注意分配的條件：（1）同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動，其中最多只能有一種活動是生疏的，其余的活動必須是熟練的、自動化了的或部分自動化了的。（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動間形成了動作系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（4）心理特征系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。 意識可分為自我意識和對周圍事物的意識，它的不同水平反映了個體在某一時(shí)間內(nèi)對自身活動及其狀態(tài)的覺知程度。因此，組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的重要條件：①正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)。②運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)。③引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學(xué)知識，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的內(nèi)容并不都是有趣和吸引人的。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的有意后注意的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和任務(wù)的理解和興趣，并使學(xué)習(xí)后的實(shí)踐活動達(dá)到熟
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