【正文】 手段等也應(yīng)明確。 應(yīng)當(dāng)指出，研究計(jì)劃并不是一成不變的，在研究活動(dòng)中，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修訂完善，要學(xué)會(huì)將計(jì)劃性和靈活性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容主要包括：①問(wèn)題的由來(lái)；②問(wèn)題向課題的轉(zhuǎn)化即課題的陳述；③課題的可行性；④研究的內(nèi)容和難點(diǎn)；⑤計(jì)劃進(jìn)度及人員安排等等。 四、如何實(shí)施具體研究 研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂如后，實(shí)施具體研究可從資料的收集與整理，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這幾個(gè)方面展開(kāi)。 查找資料可從二次、三次文獻(xiàn)開(kāi)始查起，文獻(xiàn)是人類知識(shí)和智慧的結(jié)晶，是知識(shí)的海洋，按內(nèi)容級(jí)別可分為一次、二次、三次文獻(xiàn)，一次文獻(xiàn)指原始文獻(xiàn)，如報(bào)刊、圖書(shū)、期刊等，它是第一手資料，既包括手稿又包括印刷品。三次文獻(xiàn) 是在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)一次文獻(xiàn)的整理分析編寫(xiě)出來(lái)的，包括自己觀點(diǎn)在內(nèi)的資料，如專題綜述、年度總結(jié)、進(jìn)程報(bào)告等。 通過(guò)查閱收集相關(guān)資料信息，你會(huì)對(duì)課題所涉及的理論、研究方法和研究趨向，有一定的透徹的了解，這些有助于弄清問(wèn)題所涉及的各方面概念和修正你的研究課題，在接受別人思想啟發(fā)的同時(shí)，會(huì)觸動(dòng)自己的靈感，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣也有 助于形成自己的觀點(diǎn)。 資料的整理就是將所獲取的信息資料分門別類的加以歸納，使原來(lái)分散的、個(gè)別的、局部的、無(wú)系統(tǒng)的信息資料，變成能說(shuō)明事物的過(guò)程或整體，顯示其變化的軌跡或狀態(tài)，論證其道理或指出 其規(guī)律的系統(tǒng)的信息資料。第二步是進(jìn)行資料匯編，匯編時(shí)一要審核資料是否真實(shí)準(zhǔn)確和全面，二要對(duì)資料進(jìn)行初次加工，三要井井有條、層次分明能系統(tǒng)完整的反映研究對(duì)象的全貌。 設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 并不是所有的課題都需要做實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)可以幫助研究者將研究?jī)?nèi)容在人為因素的控制下，借助一定的儀器設(shè)備，用比較直觀、比較簡(jiǎn)化的形式重復(fù)出現(xiàn)，因此，當(dāng)你確定的課題涉及自然界各種現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，通常都需要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。 做實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證你為解決問(wèn)題而提出的假設(shè)，驗(yàn)證的結(jié)果可能是證實(shí)，也可能是證偽，實(shí)驗(yàn)通常有定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)之分，也有實(shí)驗(yàn)、比較實(shí)驗(yàn)和中間實(shí)驗(yàn)之分，在研究性學(xué)習(xí)中，用得比較多的是對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)（受控實(shí)驗(yàn)）。 第二步：實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行（嚴(yán)格控制變量），及時(shí)準(zhǔn)確收集實(shí)驗(yàn)資料（保存好原始記錄）。 第四步：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論（數(shù)據(jù)的誤差分析，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反思）。 （ 2）怎樣做對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)（受控實(shí)驗(yàn)） 對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)研究中廣泛采用的一種研究方法，這種實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是在其它條件（影響因素）相同的情 況下，只改變一個(gè)條件（一個(gè)影響因素），通過(guò)兩組或多組實(shí)驗(yàn)的對(duì)照比較，來(lái)確定這一條件（影響因素）是否對(duì)事物起作用或起怎樣的作用，該方法的優(yōu)點(diǎn)在于影響因素是可以被嚴(yán)格控制的，人們可以按照自己的設(shè)想去改變影響因素，并讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不斷重復(fù)，防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。 通過(guò)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你將學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練思維的條理性、嚴(yán)密性和批判性。 （ 1）統(tǒng)計(jì)分析的基本內(nèi)容及過(guò)程 統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，其主要內(nèi)容分為描述統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)兩個(gè)部分。 推論統(tǒng)計(jì)主要研究如何通過(guò)樣本所提供的信息、推論總體或全局情況，由于對(duì)總體的情況是根據(jù)樣本的情況估計(jì)出來(lái)的，所以存在一定犯錯(cuò)誤的概率，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中稱為結(jié)論的顯著程度，一般分三種水平，當(dāng) P（犯錯(cuò)誤概率）＜ ，當(dāng) P＜ 分顯著，當(dāng) P＜ 。 統(tǒng)計(jì)分析的方法遠(yuǎn)不止這些，還有一些用解釋現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)分析，如相關(guān)分析和回歸分析等，用于推斷事物發(fā)展的統(tǒng)計(jì)分析，如平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，計(jì) 數(shù)資料差異的顯著性檢驗(yàn)等，在此就不一一列舉了。 五、如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告 研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)是以完成結(jié)題報(bào)告的形式來(lái)反映的，結(jié)題報(bào)告是反映課題研究過(guò)程和結(jié)果的書(shū)面材料，通過(guò)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，可與同行或同學(xué)進(jìn)行交流，也可在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響，此外，通過(guò)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作， 可以培養(yǎng)同學(xué)們歸納總結(jié)、概括、推理和論述的能力，科研水平也能不斷得到提高。 ①做了什么事情（研究的題目） ②是誰(shuí)做的（課題組成員，即負(fù)責(zé)人組員） ③為什么要做（課題的目的意義來(lái)源及背景） ④怎樣做的（課題研究的過(guò)程） ⑤做得怎樣（課題研 究的結(jié)果） ⑥討論或體會(huì)（有哪些尚待解決的問(wèn)題需要和同行探討，有哪些感受向同行交流） ⑦參考文獻(xiàn)（要注明參考文章的作者、名稱、著作或刊物的名稱，發(fā)表出版日期，文章所在頁(yè)碼，如果是網(wǎng)上查錄的，還應(yīng)注明網(wǎng)址）。 不同類型的研究，其報(bào)告的寫(xiě)法也略有差異，在高中階段，所進(jìn)行的研究大致有以下幾種： ①科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型 科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的研究報(bào)告，實(shí)際上是一種實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在這一類研究報(bào)告中，你必須向讀者表明，你的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗瑢?shí)驗(yàn)材料是什么，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何，由實(shí)驗(yàn)得到哪些數(shù)據(jù)，你是如何處理這些數(shù)據(jù)的，由數(shù)據(jù)的分析中得出什么結(jié)論，如有必要，再向讀者闡明有待討論的問(wèn)題。 ③設(shè)計(jì)策劃類型 策劃設(shè)計(jì)類型的研究多種多樣，其研究程度也各有差異，有的設(shè)計(jì)可能是一種，有的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行資料的收集和實(shí)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)針對(duì)的主要是后者，該類型研究報(bào)告的形式也是多種多樣的不要求有統(tǒng)一的格式，但一般應(yīng)包含下面這些內(nèi)容：設(shè)計(jì)策劃項(xiàng)目名稱、策劃設(shè)計(jì)目的、策劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容、策劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)的成品描述、需要說(shuō) 明的問(wèn)題等。 第五章 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，就是以學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)和成果為事實(shí)依據(jù)，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)做出價(jià)值判斷和信息反饋，以促進(jìn)學(xué) 生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的健康開(kāi)展，研究性學(xué)習(xí)目的真正全面實(shí)現(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展形成評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)教育觀念的全體性、全面性、主體性、創(chuàng)造性。 發(fā)展性原則 發(fā)展性原則的核心思想是指評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，在評(píng)價(jià)中要以學(xué)生發(fā)展為中心，反對(duì)為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想，著眼于幫助學(xué)生個(gè)人樹(shù)立成功的信心 ，主要看這個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在比過(guò)去取得哪些進(jìn)步。 學(xué)生為主的原則 以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，這有助于學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，也有助于學(xué)生獨(dú)立思考，以負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)總結(jié)個(gè)人和所在集體的研究工 作的得失，還可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。 真實(shí)性原則 就是要求研究性學(xué)習(xí)要把學(xué)生在真實(shí)情境中的真實(shí)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生將來(lái)在真實(shí)生活中的表現(xiàn)具有一定的價(jià)值，通過(guò) 真實(shí)評(píng)價(jià)情境的設(shè)置和對(duì)學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)的全面把握，對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況做出精細(xì)的分析，從而使教師指導(dǎo)更具針對(duì)性，學(xué)生能積極揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，保證研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生研究能力，創(chuàng)新精神的發(fā)展情況 此項(xiàng)評(píng)價(jià)既要看學(xué)生在某次研究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題全過(guò)程所顯現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又要從多次研究活?dòng)后的比較來(lái)評(píng)價(jià)其研究能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展情況。 總之，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以歸納為兩類內(nèi)容的評(píng)價(jià)，一類是對(duì)學(xué)生在課題研究過(guò)程中的科學(xué)精神、態(tài)度、習(xí)慣與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，另一類是對(duì)學(xué)生科學(xué)方法與能力的評(píng)價(jià)。 對(duì)科學(xué)精神、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀等的評(píng)價(jià)，可采用自由敘述法和觀察法相結(jié)合 的形式，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中隨時(shí)記錄的自我評(píng)價(jià)表、個(gè)人總結(jié)和小組互評(píng)進(jìn)行整理，從上述評(píng)價(jià)指標(biāo)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)的具體要求 （ 1）評(píng)價(jià)要制定具體可行的方案 評(píng)價(jià)方案可以由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組設(shè)計(jì)，征求教師意見(jiàn)后加以實(shí)施，也可由教師提出并征得學(xué)生認(rèn)可，評(píng)價(jià)組織或個(gè)人要根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象和目的，確定評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，指標(biāo)體系以及方法步驟和原 則，形成具有科學(xué)性、可行性，并能確保評(píng)價(jià)目的實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)方案。②中期的評(píng)價(jià)：主要是看學(xué)生研究方案的實(shí)施情況，信息資料的搜集、積累，以及運(yùn)用信息資料解決問(wèn)題的情況。 （ 3）評(píng)價(jià)的方法要多元化、多樣化 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)口頭報(bào)告展示的口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法進(jìn)行，經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)方法有：成果展示會(huì)、成果模擬鑒定會(huì)、觀察法、歷程檔案法、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合法。 （ 5）評(píng)價(jià)注意處理好幾個(gè)關(guān)系 小組與個(gè)人的關(guān)系，過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，課題與課程的關(guān)系，一般與個(gè)性的關(guān)系，在評(píng)價(jià)的方法上要注意，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在形成性評(píng)價(jià)。有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和關(guān)注個(gè)別差異的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在特色評(píng)價(jià)。 第四篇 研究性學(xué)習(xí)的課題案例及選題目錄 第六 章 研究性學(xué)習(xí)的課題案例 關(guān)于節(jié)約用水的調(diào)查研究 Ⅰ、開(kāi)題報(bào)告 課題背景：（ 1）水資源危機(jī)正威脅著世界上的每一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，目前全世界有 30%的人口，即 20億人面臨水危機(jī)，每年有 200 萬(wàn)兒童因缺水或飲用不潔凈水死亡，據(jù)估計(jì) 20年后，世界缺水人口可能超過(guò) 50%。 （ 3）聯(lián) 合國(guó)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，人均水資源占有量少于 500方 /年就屬于嚴(yán)重度缺水地區(qū)，而北京人均水資源量?jī)H 200多方 /年，專家認(rèn)為，水資源短缺已成為北京及至北方地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重制約因素，因此，解決城市水危機(jī)已經(jīng)迫在眉睫，作為普通市民，我們必須加強(qiáng)節(jié)水意識(shí)開(kāi)展節(jié)水行動(dòng)。 課題的研究目標(biāo)： （ 1）通過(guò)多項(xiàng)調(diào)查，了解學(xué)校、家庭、社會(huì)生活用水情況；（ 2）針對(duì)問(wèn)題向全校師生或社區(qū)，提一些建設(shè)性意見(jiàn)；（ 3）通過(guò)親身體驗(yàn)，讓節(jié)水中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)觀念深入每一位課題研究者心中，并期待能夠通過(guò)我們傳遞給更多的人。 課題研究的主要方法： 調(diào)查法、文獻(xiàn)支、統(tǒng)計(jì)處理、綜合分析法。 校外：水利局或環(huán)保局專家。 ②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)家庭社會(huì)的多方支持與配合。 預(yù)期的成果（論文、調(diào)研報(bào)告、制作模型、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等） 調(diào)研報(bào)告、記錄短片 表達(dá)形式：（文字、圖片、實(shí)物、音像資料等） 文字、圖片、音像資料 Ⅱ、研究過(guò)程記錄 整個(gè)研究過(guò)程歷時(shí) 12周即 9月 — 11 月 研究過(guò)程分為三階段： 一、準(zhǔn)備階段（ 9月） 組建研究隊(duì)伍，擬定研究方案，確定從三個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查研究，并查找相關(guān)材料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。 第一組同學(xué)對(duì) 100戶普通家庭進(jìn)行節(jié)水情況調(diào)查，對(duì)自己家庭成員節(jié)水意識(shí)用水情況進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。 第三組同學(xué)利用休息日去建材城調(diào)查市場(chǎng)節(jié)水設(shè)備的相關(guān)情況和購(gòu)賣情況，并隨訪消費(fèi)者，調(diào)查對(duì)節(jié)水設(shè)備的看法。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)人們節(jié)水意識(shí)談薄，很多人沒(méi)有節(jié)水習(xí)慣，節(jié)水器具也不夠普及， 46%的同學(xué)不關(guān)心，更不知道水價(jià)， %的家庭用水量超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，甚至有%的家庭用水超過(guò) 20噸 /月，國(guó)家頒布的《水法》有 %的同學(xué)不知道，水的更多利用率極低， 41%的家庭 沒(méi)有安裝節(jié)水龍頭。 節(jié)水宣傳力度不夠，節(jié)水觀念沒(méi)有深入人心， %的同學(xué)不知道北京是個(gè)嚴(yán)重缺水的城市， 3%的同學(xué)不知道世界缺水，我國(guó)水資源，而通過(guò)查找文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)日本在宣傳節(jié)水方面做得很好，他們多角度宣傳節(jié)水，使 65%的民眾 非常注意節(jié)水，在許多用品上都有宣傳的標(biāo)志。 三、總結(jié)階段（ 11月） 匯總?cè)齻€(gè)小組的調(diào)查結(jié)果，整理成調(diào)研報(bào)告。 帶著研究成果參加區(qū)中小學(xué)生“環(huán)境保護(hù)科學(xué)論壇”活動(dòng)，向全區(qū)中小學(xué)生展示研究成果，倡議大家珍惜生命之水。 課題組成員談開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的感受（節(jié)選） A同學(xué)：參與活動(dòng)的同時(shí)也在時(shí)刻反省自己，發(fā)現(xiàn)調(diào)查中遇到的浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象， 正是自己每天都忽視的細(xì)節(jié)，而且我還拿出自己的零用錢，給家里買了節(jié)水龍頭。 Ⅲ、案例點(diǎn)評(píng) 第一，課題研究有較重要的社會(huì)意義，世界人口的劇增，人類社會(huì)的過(guò)度消耗，可以飲用的潔凈水資源銳減，人類正面臨著嚴(yán)重的 水危機(jī)，但很多人沒(méi)有節(jié)水意識(shí)，甚至還有浪費(fèi)現(xiàn)象，研究小組把節(jié)水作為調(diào)研內(nèi)容，關(guān)注到與我們生活息息相關(guān)的水資源，看似簡(jiǎn)單而普通的小問(wèn)題，卻有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，研究小組在調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，還積極的開(kāi)展節(jié)水宣傳，發(fā)出節(jié)水倡議，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任，都是難能可貴的。 不足之處：首先為增強(qiáng)研究結(jié)果的說(shuō)服力，樣本量可大些，抽調(diào)人群可更廣泛，除師生家長(zhǎng)學(xué)校工友之外，還可以調(diào)查社會(huì)其它類別