初二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-閱讀頁
2024-11-22 04:23本頁面
【正文】 性格相投，但也各有特點。比如每次出測試卷時都會經(jīng)過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責：編題的、上網(wǎng)查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。這樣我們四個人一些好的想法都在這份試卷中體現(xiàn)了。說到這里想起一件讓我很感動的小事。準備了一些圓柱體形狀的喝水杯子，里面裝著部分水，水面就可以看作截面，來幫助學(xué)生理解。上課了，韓慧見我沒拿那些水杯教具，急得她以為我忘了拿，趕忙送到我班上來了。”我們還打破班級界限，面向全年級學(xué)生，不分彼此。我還記得為了給一個學(xué)習(xí)嚴重困難的女生補差，我們是輪番上陣講解。 在教學(xué)中也有很棘手的地方。而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進生的教學(xué)成為一個難點。不過我們相信事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，一定可以攜手走過數(shù)學(xué)的沼澤，到達了一片數(shù)學(xué)的綠洲。因此，教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。加強教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制。只有這樣，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化
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