【正文】 付出努力后能否取得成功并不一定，這就要看付出努力的方式和方法，方式方法對頭，會取得事半功倍的效果，反之則會白白浪費時間和精力，在提高課堂效果方面，遵循的原則是“立主腦、剪枝蔓”，通過抓住課堂的主線，去掉沒有必要的多余環(huán)節(jié)，少說廢話少做無用功，圍繞中心組織教學，把握重點進行反復的訓練，對于畢業(yè)年級而言，既要確定重要知識點更要確定重要學生，在這樣的思路指導下逐步取得了進步，這一進步是明顯的。對于自己所做的高效課堂實踐工作，也存在很多的不足，總結(jié)一下對于指導下一步的教學大有裨益。新的一學年又開始了，面對課堂上求知若渴的學生，他們期待著老師能夠給他們帶來精美的課堂，教師教的輕松學生學得自在，師生在非常融洽的氣氛中經(jīng)過雙方的努力把每節(jié)課要做的事情都做好，讓每一位學生都學有所獲，作為課堂主導的教師扮演著至關(guān)重要的角色，擔負的責任不言而喻，無論到什么時候教師的主導地位是不可動搖的，要主導好課堂就要做到準備十足，心中有課堂心中有學生，學生的參與度是決定一節(jié)課成敗與否的最關(guān)鍵因素，教師首先準備的是能否激發(fā)起學生的參與熱情，用什么方法通過哪種途徑調(diào)動起學生的積極性這是教師面對學生要做的工作之一。課堂教學反思范文14今天，我們上了一節(jié)有趣的作文課。老師教我們的第一首歌是《快樂小桔燈》。老師叫我們試著拿著話筒簡唱，兩個人一組。我們唱的第二首歌是《各國兒童心連心》不用老師教，我們就學會唱了。老師還訓練了我們的反應(yīng)能力：起立就是坐下，坐下就是起立。可真“機靈”?。〗Y(jié)果被老師抓到了哈哈。今天上的作文課十分開心，十分愉快，教室里充滿了同學們快樂的歡笑聲。課堂教學反思范文15活力課堂已經(jīng)開展了一段時間，回想這段時間總覺得問題多多，收獲太少。第一節(jié)是在（12）班上的。到（13）班時重新調(diào)整了時間安排，仍有一個任務(wù)沒有完成。于是在后來的課堂中，將大的問題進行分解、細化，減少每一節(jié)的任務(wù)量，便都能夠當堂完成任務(wù)。(13)班比較活躍，總體還不錯，但有些同學會借討論問題之際談一些與學習無關(guān)的內(nèi)容；（12）班比較沉悶，沒什么討論，各干各的，睡覺、發(fā)呆、偷玩手機，雖然多次催促任然形不成氛圍。（13）班各組能夠完成自己的任務(wù)，還能對其他組的問題進行補充或提出不同的見解。（12）班每個問題只有對應(yīng)的組來回答，期中有些大多是個人之見。隨著課程的進展，我對課堂內(nèi)容也有了一些疑惑。先讓學生抄題的話，僅抄題一項就需一節(jié)課，但學生有較為充裕的課下時間來做題。有人提議把題先印出來，上課時分發(fā)給學生，又牽扯資金成本問題。即使有的學生能夠兼顧一些別組的問題，也很淺顯。第四篇：課堂教學反思課堂教學反思課堂教學反思1 ,柔韌性和靈敏性。七年級學生好動，但他們對以往的體育課并不感興趣，究其原因，無論是我們的組織安排還是內(nèi)容，都太富競技性和技術(shù)性，本節(jié)課以障礙跑作為教學的主要內(nèi)容，在教學中以豐富多彩的形式吸引學生積極參加到運動中來，通過游戲輔助教學活動，鍛煉了學生的身體，激發(fā)了學生的思維，使他們獲得愉快的情感體驗，同學之間形成了良好的合作關(guān)系，學生動了，快樂了，高興了。在本案中,教師通過精心設(shè)計課的教學組織形式,巧妙運用各種適合七年級學生身心特點的游戲，科學運用，自主學習，合作學習，探究學習等新的學習方式，確保學生的主體地位落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用有機融合，從而取得良好的教育教學效果。學生是課堂的主體，課程內(nèi)容必須與學生的知識、情感態(tài)度、價值觀相適應(yīng)。體育課堂教學中，對學生而言，場地器材是有限的，但思維創(chuàng)造是無限的，要上好一堂課，這就需要體育教師篩選內(nèi)容，以及根據(jù)現(xiàn)有的場地和器材開發(fā)新內(nèi)容、新項目。這非常符合學生的心理特征，即豐富了教學內(nèi)容，又進行了愛國主義教育和培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神。課堂教學環(huán)境并不是一個封閉的空間，它會受到各種因素的干擾。游戲“踩踩貓”是一對一的對抗性游戲。那一幕也久久在我腦海中徘徊。課堂教學反思2在小學英語教學中，及時、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)、改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索與解決教育教學實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。反思教學目標是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。學生通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。以學生為本，因材施教，適時調(diào)整教學目標。反思能否根據(jù)教學過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學內(nèi)容。對接受能力較強的學生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足學生的學習成就感。三、對教學結(jié)構(gòu)的反思，劃分學生認識的不同階段。領(lǐng)會知識。運用知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。兩種學習形態(tài)將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學過程成為一個認識與發(fā)展的過程。其他學生在他們的帶動下，積極舉手，盡量回答一些簡單的問題。教師在一定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學科知識結(jié)構(gòu)及學生認識特點基礎(chǔ)上靈活運用各種教學模式。學生建立起對課堂教學藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學習過程需要教師有效指導的地方，利于教師改進和完善教學。教學方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾個方面：教學目的和任務(wù)，教學規(guī)律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學校提供的條件等。各種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。五、對教學管理的反思作為一名英語教師，應(yīng)反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。教學過程中引入競賽機制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標，要按由易到難、由簡到繁的原則，為水平參差不齊的學生創(chuàng)造不同層次成功體驗的機會，采取小步走、高密度、多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學生參與課堂活動。課堂教學反思3數(shù)學這門基礎(chǔ)學科，自小學、初中、高中直至大學伴隨著每個學生的成長，學生對它投入了超多的時間與精力，然而每個人并不必須都是成功者。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質(zhì)量。由于學生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學習，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。因此高中學習是對學生心理素質(zhì)的考驗。許多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依靠心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動性，表此刻不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的資料不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務(wù)，顧此失彼，被動學習。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。有些“自我感覺良好”的學生，常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。主要有對答案、不相信自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信心和決心。慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓練不出思維的敏捷性。知識的銜接潛力。而高中數(shù)學資料抽象，多研究變量、字母，不僅僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。由于初中教材知識起點低，對學生潛力的要求亦低，由于近幾年教材資料的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用)，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。如不采取補救措施，查缺補漏，學生的成績的分化是不可避免的。二、努力提高自己的潛力改善學法、培養(yǎng)良好的學習習慣。改善學法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷理解新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高?！弊匀唤邕m者生存的生物進化過程便是最好的例證。透過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)(預習、上課、整理、作業(yè))和一個步驟(復習總結(jié))。在課堂教學中培養(yǎng)聽課習慣。在課堂、課外練習中培養(yǎng)作業(yè)習慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯潛力，務(wù)必獨立完成。在作業(yè)時要提倡效率，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業(yè)習慣使思維松散、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學潛力是有害而無益的，抓數(shù)學學習習慣務(wù)必從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都就應(yīng)進行學習習慣的指導?，F(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應(yīng)學生能力發(fā)展的教學模式。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數(shù)學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。通過半個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。四、新學期的發(fā)展方向。通過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力，以適應(yīng)改革的發(fā)展。新課程標準明確指出：“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睆拇丝梢钥闯觯瑪?shù)學教育教學要關(guān)注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。課堂教學反思5這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學組成。這些知識儲備包括對電解實驗產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學習水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。其實就是通過了解電解后的產(chǎn)物，來推斷水的組成。也應(yīng)該是這種探究性科學課堂的主線。這種科學方法，也是科學實驗課需要體現(xiàn)的，就是引導學生揭示實驗背后的實質(zhì)。怎樣能讓學生樂于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問題呢？這個問題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵點，就是要讓這個問題來源于學生。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡單的觀察性問題后，對學生說，牛頓看到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。希望今天是一個開始。這個時候?qū)W生提出了很多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導演示和必要的知識鋪墊，來解決問題。而學生提出的這些問題都也正是這節(jié)課都需要解決的。由是什么氣體？這個氣體怎么來的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開展。比如用黑箱實驗的思路。出來的是氫元素和氧元素，那么進去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。對于整堂課的思路設(shè)計，我覺得還是比較連貫的。只是有些語言的連貫性和科學性方面，語言的豐富性和師生的評價的方式等方面需要下更多的功夫。還要再仔細思考和研究。傳統(tǒng)的課堂教學方法和教學模式已不能滿足當今時代的需要。它猶如一條紐帶，將師生間、同學間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁，使教與學和諧發(fā)展。通過師生、同學間互動來完成一節(jié)課的教學目標。一． 嘗試課堂教學模式的創(chuàng)新新時代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”。幾年來我嘗試“四步”課堂教學模式：即“自學討論釋疑達標”。討論：學生通過自主學習對本節(jié)知識初步認知和理解，對基礎(chǔ)知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進行小組討論，合作交流，達到對本節(jié)知識基本掌握，全組學生達成共識。釋疑：老師將各組匯總的疑難問題再進一步講解，在此環(huán)節(jié)，若其它小組學生有會的就讓學生解答，切忌與學生“搶上風”，慷慨地把講臺交給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，展示自我。達標：達標檢測是檢驗本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基”，又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。二．做好組織教學，開創(chuàng)課堂教學新局面組織教學貫穿于課堂教學的始終，是穩(wěn)定學生情緒、維護課堂秩序、增強學生學習注意力、調(diào)