【正文】 信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力而不懈努力。多媒體彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，成為教師課堂教學(xué)的好幫手，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。比如復(fù)習(xí)句型、時態(tài)時，可以利用多媒體課件圖文并茂、交互性強、容量大的特點，設(shè)計出一系列融游戲性和趣味性于一體的練習(xí)題，把單詞、句型、時態(tài)、口語有機地結(jié)合起來，為學(xué)生營造輕松、活躍、愉快的課堂氛圍，達到寓教于樂的目的。傳統(tǒng)的課堂猶如唱戲，教師是演員，學(xué)生是聽眾，整節(jié)課大部分時間都是教師在講授，學(xué)生難以保持興趣。學(xué)生在探究的過程中肯定會遇到各種問題，這時教師可以運用多媒體手段讓學(xué)生進行合作交流。此外，將信息技術(shù)運用于課堂，可將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可以感知的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，這會對學(xué)生的感官產(chǎn)生有效沖擊。三、有利于增加課堂容量沒有一定的訓(xùn)練量，要想切實提高英語方面的聽說讀寫能力是很困難的。同時，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)輕松得到我們所需的信息，提取量大，顯示質(zhì)量高，既可增加英語教學(xué)容量，還可把學(xué)生直接帶進訓(xùn)練的語境中。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以增大課堂容量，還可以提供多重感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，讓學(xué)生輕松掌握更多的知識。比如，在進行語音教學(xué)時利用多媒體，畫面上聲音和口型的變化一目了然，通過反復(fù)地聽和讀，使學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。學(xué)生愛看動畫片，就可以設(shè)計一些動畫，并配以聲音，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。將信息技術(shù)運用于教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。所以，我們應(yīng)該在信息技術(shù)與英語教學(xué)活動的整合方面進行認(rèn)真研究，努力使教學(xué)收到最佳的效果。摘要：隨著信息社會到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻的改變著我們生產(chǎn)方式，工作方式以及學(xué)習(xí)方式。與此同時，電腦輔助語言學(xué)習(xí)得到進一步的應(yīng)用。所以多媒體可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語。這主要是因為課堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以至于費時低效率。多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好地解決英語教學(xué)中的某些問題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，而CAI課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功能作用于學(xué)生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。一、充分運用CAI課件，優(yōu)化英語教學(xué)模式。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。計算機輔助教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進了外語教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，它在英語教學(xué)中的作用正變得越來越重要。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。它可以用來設(shè)計全新的整體教學(xué)過程和交互性、個性化的訓(xùn)練方式，展示教師的教學(xué)構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。一切信息輸入都是由感官開始的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的。而運用多媒體進行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽力與視覺同時接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。電腦多媒體技術(shù)類似真實的生活情景。例如：在閱讀教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事，在詞匯教學(xué)中，單純的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，拉近情景與學(xué)生的距離，提供更多有助于擴大認(rèn)識范圍的信息，就幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。在外語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學(xué)的獨立性。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學(xué)效果，也給師生帶來心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“厭學(xué)”情緒滋長。我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件的設(shè)計是教學(xué)過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個過程就是將自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調(diào)試成為可運行的程序。優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學(xué)生“Where is the cat?”，學(xué)生回答“It is on the desk.”，然后拖動小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學(xué)生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語言運用能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day，為了讓學(xué)生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來?。活化教材，拓寬授課方法利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生身如其境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)求知欲，變被動聽取為主動探求。增大信息量教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時，讓學(xué)生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲望?；o為動，設(shè)疑激趣，強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師不斷設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生到達自己的確目標(biāo)，這種利用電教媒體，從變換的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學(xué)生的形象思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識掌握過程的支配者，更能使學(xué)生體驗成功的喜悅 四．運用CAI課件發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生愛英語，學(xué)英語，用英語的意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動，影響這種活動的心理因素多種多樣，既有學(xué)生的心理因素，又有學(xué)生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。愛因斯坦說過: “興趣是最好的老師。CAI課件能突破時間和空間的限制，并用圖文并茂，動靜結(jié)合，清晰直觀的功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生的“想學(xué)”，“愛學(xué)”的問題。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，設(shè)置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學(xué)生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。培養(yǎng)能力，解決會學(xué)的問題。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該是領(lǐng)著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走；應(yīng)該扶著學(xué)生走，而不是推著學(xué)生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。盡管CAI課件還不完善，還有很多不足需要改進的地方，但它給我們的啟示是非常清晰的:我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教育方法，面向全體同學(xué)，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過程，改變只重視結(jié)論而忽視過程的通病。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。