【正文】 ？下課鈴聲響了，我邊思索邊念念有詞：eye、ear、eye??突然我想到eye的同音詞Ｉ（我），有了！第２節(jié)是四（２）班的英語課，字形上的教學(xué)和上面一樣，在讀單詞eye時，我讓學(xué)生再想想以前還學(xué)了哪個單詞也和它讀一樣的音？同學(xué)們一下子就想到了Ｉ，這時我再和他們說，眼睛是心靈之窗，對每一個人——也就是我（Ｉ）都很重要，我們應(yīng)該保護好!這樣音形結(jié)合記憶eye，效果相當不錯，在以后的練習(xí)中eye和ear相混淆的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。應(yīng)該說這些內(nèi)容與學(xué)生的生活也比較接近, 導(dǎo)入新授、創(chuàng)設(shè)情景也相對比較容易。關(guān)鍵是：在一定的情景中我們?nèi)绾尾捎酶鞣N不同的、有效的、生動活潑的方法來吸引住學(xué)生，讓他們在有趣和有意義的情景中學(xué)會說、學(xué)會用。另外根據(jù)學(xué)生的具體情況適當補充一些表示其他職業(yè)的單詞。我在指導(dǎo)時讓學(xué)生練說句型：What do you want to be ?I want to be a/an ?.引導(dǎo)學(xué)生說出自己未來想從事的職業(yè)。當我叫到馮時，他站起來說了一句：I want to be a ，教室里一陣哄堂大笑。新時期的農(nóng)民需要掌握必要的科學(xué)技術(shù)，靠科學(xué)種田。聽了我的話，馮把頭抬了起來，神情坦然了許多。試想：如果馮當時的困境得不到老師的及時幫助，結(jié)果會是怎樣？如果孩子們對職業(yè)的歧視得不到正確的引導(dǎo)，那是一件多么令人擔憂的事??！教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的一言一行，及時發(fā)現(xiàn)并解決課堂上出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的知識和情感都得以健康發(fā)展?！杜＝蛐W(xué)英語》4B Unit 6第二教時教學(xué)反思昆山玉峰實驗學(xué)校陸嫻有效課堂是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具?！杜＝蛐W(xué)英語》4B Uint6的核心教學(xué)內(nèi)容是“邀請別人外出”。為達成這些目標我在教學(xué)中設(shè)計了多種策略來開展教學(xué)活動，使“有限課堂”成為學(xué)生獲取知識和技能的“無限空間”。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和3A Unit 8有一些聯(lián)系，可以說本課知識是Unit 8的提高，因此我決定以此為切入點，引出新知。接著引入兒歌：GO GO Go OK Let’s How But how? _____ _____ Let’s go ，再現(xiàn)3A Unit 8的內(nèi)容，同時自然引入到本課的語言知識學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中我采用游戲的策略，來提高復(fù)習(xí)效率。在學(xué)生熟讀單詞的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個游戲(Magic eyes: Catch the flashing words),通過單詞的快速閃現(xiàn)來識別單詞，通過眼耳口心的合作練習(xí)來提高單詞的記憶能力。飛機，火車，小客車，自行車和步行在生活中都有著明顯的特征，于是我決定采用肢體語言的策略，輔助老師的教學(xué)，通過模仿交通工具的形態(tài)讓學(xué)生做一做，念一念，通過鏈狀快速練習(xí)，快速反饋，快速檢測的方法來練說短語。四、句型教學(xué)中小組競賽策略為了讓學(xué)生更好地掌握重點句型：Shall we go by/on??在學(xué)完此句型后，我采用了小組競賽的學(xué)習(xí)策略，也就是Magic ears：看看誰的耳朵最靈。競賽機智的引入，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和刺激度，而且全班人人都能參加，每一位學(xué)生都不敢放松，注意力更集中了。五、會話教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動策略會話教學(xué)是本節(jié)課的重心部分，是將本節(jié)課所學(xué)語言知識，言語技能推向生活的一個導(dǎo)向。首先是在教學(xué)對話時，我讓學(xué)生在聽對話錄音的同時明確所聽任務(wù)，就是思考兩個問題：Q1: Where are they going? Q2: How? 帶著任務(wù)聽是練習(xí)聽力的好辦法。在完成聽力任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語進行思維的良好習(xí)慣。那些不能被理解的部分，學(xué)生還能夠通過大膽質(zhì)疑的方法提出，經(jīng)過教師講解或師生討論等方法獲得。學(xué)完對話，我又布置了這樣一個任務(wù)：爭當光榮的小導(dǎo)游——假如你是一名導(dǎo)游，你如何邀請你的游客去旅游呢？我利用幻燈片呈現(xiàn)了一些旅游情境：有本市著名的風(fēng)景區(qū)，也有我國某些著名旅游城市，還有世界某些著名城市。通過此活動不僅將新舊知識有機結(jié)合起來，同時訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用能力，達到語言是交流的工具，是為生活服務(wù)的目的。聽音連線題，將抽象的語言文字和生動有趣的圖片聯(lián)系在起來，饒有趣味，同時也檢查了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。讓學(xué)生用英語邀請朋友去旅游，是課堂知識在課后的延伸，是知識的內(nèi)化過程，孩子都喜歡交朋友，我想，他們在交流的時候一定是很開心的。第四篇：2014小學(xué)英語教學(xué)反思22014小學(xué)英語教學(xué)反思（二）陳志維英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。光聽說不讀寫，很難收到高效。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，做到難易適中。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。另外，活動的設(shè)計還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。在活動過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂?？谡Z練習(xí)時，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵學(xué)生開展口語活動，用各種方法以達到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量。在進行機械或半機械練習(xí)時，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。并且不斷糾錯還會打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口，造成學(xué)生心理的障礙。特定的環(huán)境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教師在設(shè)計交際環(huán)境時還應(yīng)注意真實性、現(xiàn)實性、趣味性和可操作性。在評價的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或因評價不當使學(xué)生產(chǎn)生心理負擔或厭倦情緒。而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實際情況隨時改變策略，應(yīng)變能力一定要強。課后通過和聽課老師的交流與請教從中也終結(jié)些優(yōu)點和不足。我是以生日題為主線，將其分為幾個部分來分別復(fù)習(xí)這一單元的重要語言點。用英語表達年月英語表達生日的說法。喜歡和不喜歡用“and”的表達法。其中還運用了大量的口語練習(xí)，搭檔練習(xí)，反饋效果學(xué)生接受的很扎實。但在其中也出現(xiàn)了一些完全可以避免的小錯誤，例如在練習(xí)環(huán)節(jié)中由于疏忽，使兩個選項重復(fù)。精益求精，無論是在平時授課還是在出課，都應(yīng)1加精細，更加謹慎的態(tài)度去面對，使自己的課更加完美。特別是對這堂課進行分析后，對我所提的修改意見和今后的努力方向使我覺得有種見到光明的感覺。不辜負領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與信任，在教育的天地里獻出自點光和熱。聽指令做動作：這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速反應(yīng)的能力。薩姆說（Sam says）這個游戲在義教中學(xué)新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。聽音猜人教師讓猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來用英語跟他說一句話。”，猜的學(xué)生說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is she /he?”全班學(xué)生回答：Yes或No，可以規(guī)定問題不得超過五個，如果問了題還猜不出來，就算輸了。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學(xué)生帶著任務(wù)聽錄音，效果更佳。合作交流、自主探究在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。這樣既加深了學(xué)生對知識點的印象，又增強學(xué)生獨立解決問信心?！叭蝿?wù)型教學(xué)”的運用在課堂的整個過程中，設(shè)計了一個又一個的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)各項能力。同時又可以考驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。學(xué)生的暢想的確讓在座的人都驚嘆了！總之本節(jié)課的總體設(shè)計以“人文理念”為主，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，設(shè)計與他們年齡特點相符的任務(wù)，再配合學(xué)生自己活動，在特定的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本能力和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。在知識講解中應(yīng)給予適當?shù)难a調(diào)本月以來，除了大量的口語句型教學(xué)之外，還有幾項重要語法項目：現(xiàn)在完成時，動詞不定式的被動語態(tài)和過去將來時，在教學(xué)反思，我將就以下幾點教學(xué)環(huán)節(jié)談一談自己的感受：一、口語訓(xùn)練在本單元的教學(xué)中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生多種反應(yīng)的能力。本單元的口語訓(xùn)練圍繞“節(jié)日”這個話題展開，練習(xí)冊第29課練習(xí)3讓學(xué)生圍繞幫助Jim準備圣誕樹寫幾句話，冊第30課練習(xí)3讓學(xué)生討論并寫出如何過春節(jié)，都屬于開放性練習(xí)，學(xué)生可適當發(fā)揮?？磮D改錯第一步：描述圖片的內(nèi)容。二、閱讀訓(xùn)練在語言能力和交際能力的培養(yǎng)中，文化因素起著不可低估的作用。文化教學(xué)不僅是教學(xué)生記憶一些文化事實，而是培養(yǎng)他們的交際能力，有效的方法是讓學(xué)生去思考，去體驗，我選擇了以下幾個活動。