【正文】 地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽?、柔和的。“雞鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。歸去如何？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。小結：《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農村后的自由生活和愉快心情。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。五、總結全文。他的歸來，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場，厭惡功名的高潔情懷，他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩文，而且塑造了世界上最完美的人格。問君何能爾，心遠地自偏。山氣日夕佳，飛鳥相與還。陶淵明(365～427)，中國晉宋時期文學家。潯陽柴桑(今江西九江西南)人。由于儒道思想的矛盾性，時官時隱，舉棋不定。陶淵明的創(chuàng)作包括詩歌和文章兩大部分，而以后期的詩歌成就最高。陶詩今存125首，多為五言詩。陶淵明的田園詩數(shù)量最多，成就最高。作為一個文人士大夫，這樣的思想感情，這樣的內容，出現(xiàn)在文學史上，是前所未有的，尤其是在門閥制度和觀念森嚴的社會里顯得特別可貴。它以純樸自然的語言、高遠拔俗的意境，為中國詩壇開辟了新天地，并直接影響到唐代田園詩派?？偟膩碚f，陶文數(shù)量和成就都不及陶詩。我們常說陶詩的特色是樸素、自然。詩人如果沒有神妙的駕馭語言的能力，就不可能用很平易的詞句生動地顯現(xiàn)出事物的形象。陶詩中許多寫景的名篇都具有這個特點。陶淵明繼承了漢魏詩歌“氣象混沌，難以句摘”(宋代嚴羽《滄浪詩話》)的作風，講究通篇的渾厚，不去斤斤追求一兩句名句??此外，簡潔和含蓄也是陶詩的重要特點。這首詩是陶淵明山水田園詩的名作，寫于他辭官歸隱之后，著重表現(xiàn)了詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠離齷齪官場，回歸清新自然的閑適之情。對象分析：本次課授課對象是高二學生。況且陶淵明又是學生比較熟悉的詩人，初中時我們已經學習過他的《桃花源記》、《五柳先生傳》和《飲酒》等篇目。本詩的學習也就不困難。所以通過學習這首詩歌，學生能在陶淵明的感染之下提高自己的人生志趣和人生境界。全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程。理清由“歸”字折射出的幾個問題：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？從而深入體會陶淵明歸隱后怡然自得的心境。領悟詩人的田園情懷，體會田園生活的情趣。課時安排：1課時 教學內容及過程： 導入 ： 同學們，初中的時候我們曾經學過一篇優(yōu)美的古代散文《桃花源記》，那大家還記得這篇散文的作者是誰嗎？（陶淵明）在這篇文章中，作者向我們描繪了一幅景色優(yōu)美、風俗淳樸、雞犬之聲相聞、黃發(fā)垂髫怡然自樂、和諧安寧的“世外桃源”。（板書題目）一、作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，隱逸詩人，潯陽柴桑人。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，也就是在他41歲得時候，從彭澤令職位上隱退，以后終老農村。他的詩除了田園詩，還有詠懷詩，詠史詩，行役詩，贈答詩等。自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文：這首詩主要講了什么？讀的時候要：讀準字音；讀節(jié)奏；讀出感情。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”三、探究、合作（分小組合作）以“歸” 字為核心解讀詩歌。追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。“一去三十年”（實應為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 明確：對官場生活的厭惡。追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。①他是官宦子弟，其曾祖父、祖父以及父親都曾做過官。但是，當時的東晉政治腐敗，社會**，門閥（門閥制度：封建等級制中的一種特殊形式。到東漢中葉出現(xiàn)了世代為官的大姓豪族。追問：如何理解這個“誤”字，我們知道陶淵明曾多次辭官做官，難道僅僅是一個“誤”字所能解釋的嗎？明確：①矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有“大濟蒼生”的報復；仕途不得志，難以施展抱負。提問：作者為什么要“守拙”？歸園田的目的是什么？（提示：點題的是哪一句？）明確：反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當官的本領，很難往上爬（即使是現(xiàn)在，也有類似的現(xiàn)象）。所以詩人把自己比作“羈鳥”、“池魚”（結合陶淵明辭官的故事：不為五斗米折腰）陶淵明最后一次做官，是義熙元年（405年）。有一次，縣里派督郵來了解情況。）說完，就辭掉官職，回家去了。他這次棄職而去，便永遠脫離了官場。思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（2）特點：失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會痛苦。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）（3）運用比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。明確：清新自然 祥和安謐 閑適恬淡 寧靜幽美 方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽?、柔和的?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑樹顛得意地啼叫。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。歸去如何？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語?！盁o塵雜”是說沒有官場上亂糟糟的事情，看不到令人厭惡的“官場現(xiàn)形記”。這一無一有正式詩人求之不得的生活方式和理想境界。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結，也是對已經開始的新生活的欣喜。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。語言：語言樸素自然，隨手寫來，明白如話。情景交融：寫景的八句，富有生活氣息，構成了遠離塵世、淳樸自然的藝術境界。六、深思追問：我們如何看待陶淵明的隱居生活？ 明確：①從當時的社會環(huán)境看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義。②陶淵明放棄了大濟蒼生的理想則有其消極的一面。③成分分析：陶淵明的思想儒道兼有。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”13年之后找到了真正的自我—率性自然。八、板書設計歸園田居陶淵明一、作者簡介二、解題 詩歌題眼：歸三、品味詩歌從而而歸 為何而歸 歸向何處 歸去如何 塵網(wǎng)、樊籠 本性、守拙 美麗田園 無/有、久/復 厭惡官場 淡泊明志 自然和諧 自由、獨立 蔑視權貴 固守節(jié)操 恬淡優(yōu)雅 安逸、喜悅四、藝術特色 白描 情景交融 比喻語言：清新自然五、作業(yè)布置九、教學反思《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓練學生的詩歌鑒賞能力和探究能力，中間穿插知識回顧和對詩歌的反復朗讀。如學生不一定能鑒賞出田園風光的美，描繪畫面可能順序不當、想象不足或流于翻譯詩句等，這些都要在教學過程中及時調整。希望在今后的教學過程中適當預設，及時點撥，注重教學的生成過程。