【正文】 為不足的占34％，不滿意的占24％。”“師生之間沒(méi)有交流，互不理解”。是什么原因造成這種狀況的呢？也只有找到原因，我們才能更好地解決問(wèn)題，我認(rèn)為可以將原因歸為以下幾點(diǎn)。這種情況在私立學(xué)校表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。（二）教育現(xiàn)狀的原因像我們這種終日忙碌在教學(xué)一線的教師們經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的感慨：學(xué)生啊，如果不談成績(jī)，真的是個(gè)個(gè)機(jī)靈，個(gè)個(gè)招人愛(ài)，但一上課，一跟成績(jī)沾邊，有些學(xué)生就真的讓人覺(jué)得恨鐵不成鋼！讓人覺(jué)得恨鐵不成鋼怎么辦？家長(zhǎng)學(xué)校還都紛紛給老師們要成績(jī)，老師們迫不得已，只有逼，想方設(shè)法地提高學(xué)生的成績(jī)，但不得不說(shuō)有些學(xué)生的確不適合這種中國(guó)式的學(xué)習(xí)，于是矛盾產(chǎn)生了，師生關(guān)系變得特別緊張。雖然學(xué)生們并不能明白這一層，但他們也是不喜歡被逼著學(xué)習(xí)吧。師生關(guān)系緊張?jiān)诤艽蟪潭壬鲜菓?yīng)試教育帶來(lái)的結(jié)果。中考、會(huì)考、高考，成了中學(xué)教學(xué)的指揮棒。去年的教學(xué)圍繞著前年的試題轉(zhuǎn)，今年的教學(xué)圍繞著去年的試題轉(zhuǎn)，教學(xué)老是盲目地跟在考題后面轉(zhuǎn)。教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，考試成了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生讀書(shū)是為了升學(xué)，一旦被教師認(rèn)定為升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，教師便對(duì)他們失去了信心，他們對(duì)自己也失去了信心，于是就自暴自棄。如果我們有更完善的教育系統(tǒng)，真正把好的教育思念貫徹執(zhí)行下去，師生關(guān)系自然而然就會(huì)得到改善，應(yīng)試教育帶來(lái)的結(jié)果是片面追求升學(xué)率，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，以升學(xué)率為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，因而教師把注意力全部集中在學(xué)習(xí)上、考試上，造成重智育、輕德育，重知識(shí)、輕能力，重書(shū)本、輕實(shí)踐。從而造成師關(guān)系的緊張。（三）舊的教育觀念和教學(xué)方法的偏差中國(guó)數(shù)千年的傳統(tǒng)文化從來(lái)就沒(méi)有把學(xué)生和教師放在平等的地位上，教師從來(lái)就是傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威，學(xué)生從來(lái)就是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對(duì)象。因而在師生交往中，教師很少?gòu)膬蓚€(gè)平等的人在一起共同討論一個(gè)話題的角度去對(duì)待學(xué)生，人與人之間在交流中所應(yīng)遵循的平等、民主的原則，在“師道尊嚴(yán)”的面孔下總顯得有些蒼白無(wú)力。但在現(xiàn)今的學(xué)校教育中，師生關(guān)系似乎更傾向于被異化為“人與物”的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“注入式”、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在。我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我考，你背；教師主宰了課堂?！皩W(xué)”的任務(wù)是學(xué)生被動(dòng)地接受被教師“加工”過(guò)的課本知識(shí)，記憶和強(qiáng)化那些結(jié)論性的知識(shí)。在課堂上，講得過(guò)多，講得過(guò)細(xì)，講得過(guò)爛，面面俱到，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)、自我消化的時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為了教學(xué)的附庸，學(xué)生智力和能力的發(fā)展受到嚴(yán)重的遏制。（四）家庭的原因家庭的教育也決定的孩子的素質(zhì)，一個(gè)缺乏家教的學(xué)生，自然無(wú)法在集體生活中立足，這種學(xué)生一般自動(dòng)形成一種緊張的師生關(guān)系，而且連同學(xué)關(guān)系也是緊張的。而且，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格執(zhí)拗、感情脆弱、承受力低、合作意識(shí)差，加之家長(zhǎng)對(duì)孩子言行中暴露出的問(wèn)題教育不力，甚至明明是孩子錯(cuò)了，也要為他們爭(zhēng)個(gè)理。有的家長(zhǎng)自自己覺(jué)得有權(quán)有勢(shì)，言談舉止凌駕于教師之上，這也直接影響到了學(xué)生的態(tài)度。（五）教師的原因教師方面的原因比較復(fù)雜多樣。因此，學(xué)生稍有差錯(cuò)便是罰站、寫(xiě)檢討、請(qǐng)家長(zhǎng)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，“聞道有先后”這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯，所以，老師如果不放下身架，很容易很有了現(xiàn)代思想的學(xué)生們產(chǎn)生沖突，這一點(diǎn)在高年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。凡此種種，可謂屢屢發(fā)生、普遍存在，相關(guān)的資料顯示：校園內(nèi)，教師因“暴力語(yǔ)言”和過(guò)激行為而侵犯學(xué)生權(quán)利的案例占的比例最高。從許多案例中發(fā)現(xiàn)，不少侵犯學(xué)生權(quán)利的行為，教師本身在侵犯的時(shí)是沒(méi)有意識(shí)到的。再就是教師的個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，他們無(wú)法掌握好與學(xué)生溝通的方式，沒(méi)有保持好合適的距離，把師生關(guān)系搞到一團(tuán)糟。還有一位年長(zhǎng)的同事，唯分?jǐn)?shù)論，每天早上課，晚下課，見(jiàn)終插針，只知道逼逼逼，結(jié)果，“官逼民反”，到了學(xué)生集體要求學(xué)校換老師的地步，這都是典型個(gè)例，非常有代表性，所以說(shuō)，教師不是單純地傳授知識(shí)，他需要全方面的能力。有的教師把教育視為一種“交易”，要求學(xué)生有所“回報(bào)”。有的教師上課來(lái)，下課走，完不成任務(wù)怪學(xué)生，學(xué)得不好怨學(xué)生。有的教師對(duì)學(xué)生采取專橫式領(lǐng)導(dǎo)方式，動(dòng)輒訓(xùn)斥、責(zé)罵、盤(pán)問(wèn)、追查，盛氣凌人，不顧學(xué)生的心理感受。由此學(xué)生對(duì)教師不滿和怨恨的情緒與日俱增，師生之間的關(guān)系日益冷漠。由于受先天遺傳、后天教育以及家庭環(huán)境等方面的影響，學(xué)生個(gè)性存在著差異。因而，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)必然有所不同。同樣還是這位學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，因?yàn)槭谡n老師嚴(yán)厲了些，在講試卷的時(shí)候他拿出來(lái)慢了點(diǎn)，老師順帶說(shuō)他一句，他居然把試卷揉成一團(tuán)，從窗戶扔到樓下，所作所為實(shí)在令人咋舌，所以，出現(xiàn)師生矛盾也就不足為奇。久而久之，他們便對(duì)教師產(chǎn)生了怨恨，造成了教師和這部分學(xué)生之間的緊張關(guān)系。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須轉(zhuǎn)變自己的教育觀念并主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既和諧、民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)?！彼羁潭俚卣f(shuō)明了和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中重要作用。葉圣陶說(shuō)過(guò)：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。具體表現(xiàn)在：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生有話敢說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生仁愛(ài)之心的底線就是“己所不欲，勿施與人”，經(jīng)常換位思考，從學(xué)生角度體察學(xué)生的需要，并從學(xué)生的反映來(lái)反思自己的言行，采取民主的教育方法，從而調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。民主平等的教育允許說(shuō)服，但不允許強(qiáng)制，與學(xué)生談話先請(qǐng)學(xué)生坐下，對(duì)于施教的方法、班級(jí)管理，經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，都是該教育觀念的具體體現(xiàn)。教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，經(jīng)常跟學(xué)生交換自己的看法，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。這必將有利于消除師生間的隔閡，師生間的關(guān)系也會(huì)得到融洽。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。作為教師，有必要消除一切偏愛(ài)的因素，并開(kāi)展多種形式的活動(dòng)給不同學(xué)生以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷檢驗(yàn)教學(xué)方法，使其日臻完善，特別是現(xiàn)代 教學(xué)儀器的使用，標(biāo)志著課標(biāo)時(shí)代的教育是改變教學(xué)方法的手段的重要途徑，正確、合理、客觀、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)儀器，使其發(fā)揮更大的作用，迎合學(xué)生的心理，教學(xué)儀器的使用率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相連接，最終體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步，是體驗(yàn)教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。身教是指教師以實(shí)際行動(dòng)做學(xué)生的榜樣，以身作則，為人師表。學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計(jì)算機(jī)”，錄下來(lái)的信號(hào)裝在“電子計(jì)算機(jī)”里，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。此外，教師還要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，扎實(shí)自己教書(shū)育人的基本功，博學(xué)多才，讓學(xué)生認(rèn)可你，覺(jué)得你行，這樣學(xué)生就會(huì)服你、敬你，進(jìn)而聽(tīng)你的。（三）切實(shí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，即一種道德純潔性的特殊社會(huì)關(guān)系。師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有必然聯(lián)系，但又沒(méi)有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的“硬性指標(biāo)”，它從師德角度講，是衡量教師業(yè)務(wù)水平高低的一把尺子。保持師德純潔性，是現(xiàn)代師德修養(yǎng)的首要任務(wù)。（四）熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷愛(ài)是教育最美的語(yǔ)言。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)要明確愛(ài)的目的，講究愛(ài)的方式，把握愛(ài)的尺度，愛(ài)要恰到好處，寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)的施愛(ài)。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就要理解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生。尤其是特殊家庭的學(xué)生，他們可能性格、行為怪異，對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣，這就要求教師平時(shí)格外注意，多與他們進(jìn)行情感交流，用愛(ài)和關(guān)懷感染他們。教師更要有寬容之心，要與學(xué)生心與心交融，情與情共鳴。寬容有時(shí)就是一種冷處理的方法，它可以避免矛盾的升級(jí)。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階在教育學(xué)生的過(guò)程中不僅能夠化解矛盾，走出尷尬的境地，也可以使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，提升精神境界。最重要的是，教師要有愛(ài)心，并以此感染學(xué)生，因?yàn)椤皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)生身上的向師性因素可 以強(qiáng)化，激勵(lì)學(xué)生的自尊心，激這種向師性可以使師生之間存同去異，教學(xué)相長(zhǎng)，為師生的良好合作打下基礎(chǔ)。作為教師，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步使我們高興，和諧的師生關(guān)系更使我們愜意，讓我們用心去構(gòu)建更加和諧的