【正文】 模式外，還需要教師們的教學(xué)藝術(shù)、人格魅力。主要參考文獻(xiàn)：1．Heremy Harmer《How to teach English》外語教學(xué)與研究出版社2000年Marion Williamsamp。【實驗原理】植物所吸收的氮素主要是硝酸鹽（NO3）和銨（NH4+），也可以利用某些可溶性的含氮有機(jī)物，如尿素等。此外，氮存在于核酸、磷脂、葉綠素、輔酶、植物激素和多種維生素（如B1，B2，B6，PP等）中。氮素在植物體內(nèi)可以自由移動。嚴(yán)重的情況下老葉完全變黃枯死，但幼葉可較長時間保持綠色?！静牧嫌镁摺浚?，其中A種肥料含有氮元素，B種肥料不含有氮元素，A、B兩種肥料其他性質(zhì)相同?！緦嶒灲Y(jié)果預(yù)測】施用B種肥料的黃瓜苗的黃瓜葉片發(fā)黃，植株矮小，而施用A種肥料的黃瓜苗無此癥狀?！舅伎假|(zhì)疑】氮元素在植物生長中的主要作用是什么？陳奕君高一（6）班第五篇：教學(xué)模式創(chuàng)新研究課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究【摘要】：是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。文章從原有教學(xué)模式和高?，F(xiàn)代教學(xué)模式的特征作簡要比較，討論了建立現(xiàn)代教學(xué)模式所要解決的各種問題。同時從教學(xué)階段、教師行為、教學(xué)策略和適用范圍及其預(yù)期效果等角度進(jìn)行了探討，從而對高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極思考。國內(nèi)較為有影響的是張武升《關(guān)于教學(xué)模式的探討》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實踐中形成的一種設(shè)計和組織教學(xué)的理論，這種理論以簡約化的形式表達(dá)出來。它由教育哲學(xué)主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)等部分構(gòu)成。” 因此，教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)過程中，教學(xué)主體有意識地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略組合起來綜合運用，以達(dá)到特定教學(xué)效果的行為模式?！罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采取班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，提供學(xué)生所需要的個別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時間。其主要特征是形成性測驗對學(xué)生開展評估，及時提供反饋和矯正。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實踐運用于教學(xué)中形成的一種獨特的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的基本要求是需要建立真誠的人際關(guān)系，此外教師只是促進(jìn)者，只做非指導(dǎo)性應(yīng)答。注重構(gòu)建真誠合作、相互信任的師生關(guān)系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。美國認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納（JBrunner）提出來的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。4．德國學(xué)者瓦根舍因的范例教學(xué)模式。二、新課程背景下的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新（一）當(dāng)前的教育改革背景 當(dāng)前的教育改革正由封閉型教育轉(zhuǎn)向為開放型教育，繼承型教育轉(zhuǎn)向為創(chuàng)新型教育，精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)向為個性化教育。在這種教育改革的大背景下，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育思想。教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)注意的問題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應(yīng)性；要注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。然而，現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)模式過于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學(xué)生一直學(xué)，不管接受的效果如何。創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。一個教師，若要使自己成為一個高素質(zhì)的科研型教師就必須搞科研，苦練內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，及時更新自己的觀念和知識。大學(xué)本科教育作為高等教育的一個主要分支 ,在教學(xué)改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與現(xiàn)代教育的主流思想相一致，是本科教學(xué)深化改革的發(fā)展方向。（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新 主要是選擇合適的教學(xué)用具，為學(xué)生提供一個良好地軟硬件環(huán)境。理論與實踐的矛盾在課程設(shè)計教學(xué)中仍無法得到真正地解決。比如現(xiàn)在實驗室有很便利性的大型實驗設(shè)備供同學(xué)們使用，這就增加了實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和可靠性權(quán)威性。開放式的實驗教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實驗教學(xué)的開放性，即：實驗教學(xué)的目標(biāo)是開放的、實驗教學(xué)的主體是開放的、實驗教學(xué)的方式是開放的、實驗教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實驗教學(xué)的資源是開放的。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主參與的機(jī)會不是很多，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親身實踐，參與其中，這樣獲得知識的方式更加自由化，學(xué)生記憶的時間也會加長，不會出現(xiàn)知識到耳邊這邊進(jìn)那邊出的情況。開放式實驗教學(xué)模式提供了這種探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在實驗過程中得到的訓(xùn)練是多方面的: 比如要查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案。這一過程就必須經(jīng)過分析、比較、總結(jié)、歸納等積極的思維活動；要對安裝調(diào)試、實驗和操作，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生的實際動手能力；可以通過討論鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思辯能力；可以通過觀察分析現(xiàn)象、排除實驗故障、處理實驗數(shù)據(jù)，提高分析問題和解決問題的能力；這種開放式實驗教學(xué)對于學(xué)生開闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質(zhì)具有特殊作用。一方面，現(xiàn)代化的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要自主性學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生從“封閉的束縛態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放的自由態(tài)”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的課堂無疑將學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。在教師和學(xué)生的角色關(guān)系方面，教師是絕對的權(quán)威，神圣不可侵犯，學(xué)生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯誤，很難實現(xiàn)平等和友好。絕大多數(shù)學(xué)生無疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。但是這并不等于對傳統(tǒng)課堂的全盤否定。，善于借鑒成功的教學(xué)模式 教學(xué)的改革與發(fā)展應(yīng)該有自己的繼承性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是在借鑒別國經(jīng)驗時，要根據(jù)我國的國情和具體情況進(jìn)行分析權(quán)衡。那種生搬硬套，將他國教學(xué)經(jīng)驗囫固吞棗地直接應(yīng)用于我國課堂的觀點是不可取的。學(xué)生用這樣方法記憶單詞會更深刻，容易些。“小組互動競爭型”的英語教學(xué)模式的優(yōu)點很多：（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競爭的過程中，學(xué)生常常會有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對學(xué)生的一種積極刺激，每個人都想贏得比賽，每個組都在抓緊時間、爭分奪秒的思考討論正確答案，使得每個人都行動起來，真正參與到課堂活動中，不僅僅是做老師講課的聽眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過競爭主動學(xué)習(xí)的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。（二）更高效地學(xué)習(xí)和記憶知識很多學(xué)生都認(rèn)為運用此種教學(xué)模式可以幫助自己更快更好地記住所學(xué)單詞和語法知識。據(jù)調(diào)查報告顯示，百分之九十二點三的學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式可以更有效快速的復(fù)習(xí)舊知識或?qū)W習(xí)新知識。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望因為競爭是一種激發(fā)人勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲的形式，且實踐證明競爭的緊張壓力和結(jié)果的影響會讓學(xué)生對英語課堂變得更重視。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對于因為對輸贏的在意和不想因為自己而影響全組成績的意識會讓他們比一般情況下更積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，而且在競爭進(jìn)行的各個階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說明復(fù)習(xí)內(nèi)容的時 候也不例外。四、結(jié)束語創(chuàng)新教育背景下需要創(chuàng)新型的教學(xué)模式，現(xiàn)代各種有效的教學(xué)模式給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能夠獲取課內(nèi)外的知識，還可以獲得高度求知的自覺性和獨立性，得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)會分析批判地學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、解決問題的方法。參考文獻(xiàn)：[1] [J].江蘇高教，2003，(4): 85125.[3] [J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，(6): 3841.[4] ！!財富蘊藏其中[M].教育科學(xué)出版社，1996.[5] [M].教育科學(xué)出版社，2001.[6] [M].教育科學(xué)出版社，2000.[7] [M].北京: 人民教育出版社，1991.[8] 、模式和活動[M].南寧: 廣西教育出版社，1998.[9] 王義堂，[M].中國言實出版社，2003.[10] : 課程改革中的一個基礎(chǔ)性問題[J].教學(xué)探索，2003(1).[11 ] 李嵐清副總理在國務(wù)院學(xué)位委員會第十五次會議上的講話（摘要）[J].學(xué)位與研究生教育，1994，（4）：123.[12 ] 張一云，曾遠(yuǎn)文，“學(xué)術(shù)研究”課的認(rèn)識與研究[J].學(xué)位與研究生教育，1997，（4）：38240.[13 ] 《自動控制原理》 教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003，（8）.[14] [M].太原：山西教育出版社，2004.[15] [美]理查德18