愛迪生救媽媽教學(xué)反思-閱讀頁
2024-11-18 22:05本頁面
【正文】 情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭，并在學(xué)生思維中定下基調(diào)。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，并進(jìn)行了“直——”的語言訓(xùn)練，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況來朗讀。教學(xué)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時，讓學(xué)生自己動手做一做，并聯(lián)系自己平時著急時是什么樣子的，進(jìn)行仿說比喻句的訓(xùn)練。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學(xué)生帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場?！睂τ谶@一段，我認(rèn)為學(xué)生對醫(yī)生的感受不容易把握。對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！边@是重點(diǎn)句。通過對比朗讀，學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。如：“恍然大悟”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么?后來又明白了什么?，讓學(xué)生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。這可以說是這節(jié)可的亮點(diǎn)之一。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。但是我覺得我還有些不足。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個性在朗讀飛揚(yáng)。有人說：疑問是開啟智慧大門的鑰匙，語文學(xué)習(xí)過程就是圍繞一個“疑”字展開的：無疑—有疑—質(zhì)疑—釋疑。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。于是在《愛迪生救媽媽》這篇課文的教學(xué)設(shè)計上，由詩歌“游子吟”引出課題“愛迪生救媽媽”。此外，我擔(dān)心這樣的問題學(xué)習(xí)會沖淡課文的情感線索，以至于忽略孩子們的情感教育。其一，當(dāng)醫(yī)生夸獎愛迪生時，如果你就是那個七歲的小愛迪生，剛剛運(yùn)用了你的智慧幫醫(yī)生解決了光線昏暗的問題，進(jìn)而救了媽媽一命，此時此刻，你的心情如何?思考了片刻，有的說：開心。有的說：激動。我也被一個個“小愛迪生”的發(fā)言感動著?？墒牵瑦鄣仙陌职謪s一度不理解自己的兒子。聽了學(xué)生的話，我也由衷地說了句：我為你們驕傲。第五篇：課文愛迪生救媽媽教學(xué)反思這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。教學(xué)時我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學(xué)實(shí)效。抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。
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