【正文】 圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！睂?duì)于初中生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)，更容易接納感性的東西，法律知識(shí)相對(duì)理性，不太容易被學(xué)生接納吸收；因此要講好法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，就更要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學(xué)生，使單調(diào)、枯燥的法律知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，這比老師單純的說(shuō)教更容易喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自覺去踐行法律的要求。由于現(xiàn)在的家庭，大都是獨(dú)生子女，這些孩子從小被父母長(zhǎng)輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨(dú)尊的想法，體會(huì)不到父母對(duì)自己的撫養(yǎng)之恩，總覺得父母對(duì)自己的一切付出都是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，自己?duì)父母的義務(wù)，等到父母老了再說(shuō)吧！針對(duì)這種情況，在講授這一部分時(shí)，我給學(xué)生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實(shí)反映了父母對(duì)孩子的愛和無(wú)私奉獻(xiàn)，父母也會(huì)日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！睅椭改赶匆淮瓮搿咭淮蔚?、在父母生日的時(shí)候送上自己溫馨的祝福。巧用多媒體，展示幽默藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)思品課堂快樂(lè)教學(xué)。雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受。比如人教版七年級(jí)上冊(cè)《愛在屋檐下》這一課，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場(chǎng)景，再次體驗(yàn)家庭的溫馨，從而實(shí)現(xiàn)感情目標(biāo)，這些但靠教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上難以完成的目標(biāo)。這幅漫畫說(shuō)明做事情要有頑強(qiáng)的精神，百折不撓的毅力，否則會(huì)前功盡棄。利用多媒體課件,有效解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如我在講授《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》時(shí)，由于涉及確認(rèn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的歸屬，以及停止侵害、返還財(cái)物、恢復(fù)原狀、賠償損失等多種維權(quán)方式，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，我就給學(xué)生們播放了一個(gè)《退伍安置費(fèi)應(yīng)當(dāng)歸誰(shuí)》的真實(shí)案例，在這個(gè)案例中就涉及了這幾種維權(quán)方式，通過(guò)真實(shí)的案例，學(xué)生就很容易理解并掌握了，課堂效率當(dāng)然也就提高了。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率。課堂檢測(cè)最好的方式是讓學(xué)生練習(xí)一些習(xí)題，在我們學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，每節(jié)課都給學(xué)生印資料不太現(xiàn)實(shí)，因此最好的辦法還是通過(guò)多媒體或電子白板給學(xué)生展示一些習(xí)題，我一般會(huì)通過(guò)多媒體課件以醒目的方式提醒學(xué)生探究結(jié)果是否正確。三、多媒體教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。但是，不容回避的是，在課件的使用過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學(xué)素質(zhì)的提高，降低了多媒體課件在教學(xué)中的聲譽(yù)，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復(fù)制在課件上。本來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問(wèn)題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當(dāng)作無(wú)粉塵的黑板，貶低了現(xiàn)代信息教育技術(shù)的特有魅力。有的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。第三：代替板書。第四：取舍不當(dāng)、時(shí)間分配不合理。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我就經(jīng)常遇到這種情況，同一類型的材料很多，并且都很不錯(cuò)，哪個(gè)都舍不得刪掉，于是就把所有的我認(rèn)為有用的材料都展示給學(xué)生，結(jié)果就造成課件過(guò)多，重復(fù)冗余，時(shí)間還不夠用。有的課件由于內(nèi)容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、補(bǔ)充、提升，顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一節(jié)課下來(lái)，熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過(guò)眼煙霧云，收獲不大。筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)中，不少教師不運(yùn)用多媒體，只是在公開課或觀摩課時(shí)才用，往往由于不熟練，操作不規(guī)范而錯(cuò)誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對(duì)課堂教學(xué)造成干擾。鑒于上述種種情況，為了保證新課改健康順利實(shí)施，更好地發(fā)揮多媒體課件在新教材的實(shí)施過(guò)程中的作用，我們認(rèn)為：多媒體課件在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用要做到以下幾點(diǎn)：多媒體的應(yīng)用應(yīng)以適用為主，避免過(guò)分花哨。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，一方面可以通過(guò)直觀的形式更好地讓學(xué)生理解、解決重要的知識(shí)點(diǎn)，另一方面又可以增強(qiáng)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)性，即在一定程度上能實(shí)現(xiàn)授課的“深入淺出”提高教學(xué)的效率，使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。多媒體運(yùn)用材料應(yīng)避免多而不精，要具備典型性其實(shí)不僅是多媒體運(yùn)用材料，在平時(shí)的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個(gè)典型的例子展開分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行較全面和深入的分析、理解，能從認(rèn)識(shí)問(wèn)題到分析問(wèn)題，到解決問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是從多個(gè)例子中聽新鮮，光有興趣而不培養(yǎng)能力。但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，任何事物都是一分為二的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到多媒體中去而生出許多遺憾。其實(shí)現(xiàn)代教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂(lè)的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)?？偠灾?，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，并加以完善，必將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)。在多年的從教中，我深切體會(huì)到有效的運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化我們的歷史課堂，也可提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)生歷史知識(shí)的儲(chǔ)備很少，歷史對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn)，如果在授課時(shí)僅僅傳授課本上的知識(shí)就會(huì)使課堂枯燥乏味，學(xué)生也不容易接受和理解，多媒體運(yùn)用到歷史教學(xué)后，可通過(guò)圖片、文字直觀的再現(xiàn)歷史，學(xué)生可以身臨其境的體驗(yàn)歷史，便于他們掌握所學(xué)知識(shí)。再如講到“絲綢之路”時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)就是靠教師口述絲綢之路的路線，但利用多媒體，我們可以在課件中呈現(xiàn)一張絲綢之路起點(diǎn)的巨型雕塑，讓學(xué)生看著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)然絲綢之路上商旅不絕的景象，遐想自己置身于大漠中的情境，這樣直觀、生動(dòng)的展示有利于學(xué)生的理解記憶。歷史不是死記硬背的一門學(xué)科，不是可有可無(wú)的學(xué)科。如講《新文化運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，前期的講解把陳獨(dú)秀的有關(guān)圖像、圖片及倡導(dǎo)的民主、科學(xué)思想出示于屏幕上；后期的講解把李大釗的圖像、圖片及部分文章顯示出來(lái)，使學(xué)生感到形象、直觀、生動(dòng)、新穎，對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，并能從人物的講解中提高分析、解決問(wèn)題的能力。例如再講授歷史人物曹操時(shí)，我利用多媒體PPT播放了歌曲《說(shuō)唱臉譜》，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)看過(guò)的影視作品《三國(guó)演義》并說(shuō)說(shuō)曹操的人物特點(diǎn)。然后同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)討論得出結(jié)論：招賢納士，統(tǒng)一北方，對(duì)北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展起到了積極的作用，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，進(jìn)行赤壁之戰(zhàn)，他的行為順應(yīng)了歷史潮流，他是我國(guó)古代杰出的政治家和軍事家?！皻v史教材跨越時(shí)空寬、信息量大，而教科書所選的歷史資料非常有限，不可能全面生動(dòng)地反映歷史的本來(lái)面目。講授歷史事件時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，所獲取的知識(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。”利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體對(duì)知識(shí)的拓寬不僅僅在于教師把歷史知識(shí)進(jìn)行整理、篩選后給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，還可以雙向地，通過(guò)學(xué)生的自主找材料，抑或是通過(guò)教師提供網(wǎng)站等途徑，讓學(xué)生也參與到歷史知識(shí)的課外拓展上來(lái)。如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，把兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、爆發(fā)的時(shí)間、經(jīng)過(guò) 結(jié)果、性質(zhì)、影響進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面上的知識(shí)上而且上升到了一個(gè)理論上的新高度，學(xué)生的理解、分析問(wèn)題的能力就加強(qiáng)了。四、德育教育，陶冶情操歷史教師不僅要向?qū)W生傳授大綱所規(guī)定的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，在授課的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生明白國(guó)強(qiáng)則民富，國(guó)弱在民窮的道理，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用。利用電教媒體，把這些素材以生動(dòng)、具體、形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能給學(xué)生耳目一新的感受。特別是愛國(guó)主義教育優(yōu)秀影視系列片，為我們使用電教化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了廣泛而豐富的素材?？傊谶@個(gè)信息化飛速發(fā)展的今天，在中學(xué)歷史教學(xué)中，合理地、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)確實(shí)能輔助我們的教學(xué)，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，使歷史學(xué)科從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處，對(duì)于我們優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，提高課堂效率，具有舉足輕重的高效作用！