【正文】 。 二、探索學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 學(xué)生完成練習(xí)七第 4 題。 引導(dǎo)學(xué)生完成第 5 題。然后交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生完成第 6 題。 引導(dǎo)學(xué)生完成第 7 題。 【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，擴(kuò)大用除法計(jì)算解決問題的空間，讓學(xué)生感受生活中處處用數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 （ 1）、媽媽分蘋果，分給家里每人 1個(gè)后還剩 1 個(gè)，如果每人分 2個(gè)，還少 2個(gè)，家里有幾個(gè)人？媽媽拿來幾個(gè)蘋果？ （ 2）、盒子里有一些餅干，它們的塊數(shù)比 20 多比 30 少，如果把它們平均分，那么平均分成的份數(shù)和每份的塊數(shù)同樣多。 【設(shè)計(jì)意圖】：拓展性的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，并在交流中分享成功的喜悅。 今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 第十二課時(shí) 練習(xí)課（二 ） 課本 P34 頁，練習(xí)七 10 題。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。 教學(xué)過程： 一、談話引入 我們已經(jīng)學(xué)了利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題，你們都有哪些收獲？把你的收獲再組里交流一下。 【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （ 1）、學(xué)生先獨(dú)立思考完成，教師巡視。 引導(dǎo)學(xué)生完成第 9 題。 （ 2）、同桌相互交流，說說題意、解決問題的方法和結(jié)果。 （ 1）、出示情境圖，學(xué)生觀察畫面，確定要先解決什么問題。教師巡視。 【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，擴(kuò)大用除法計(jì)算解決問題的空間，讓學(xué)生感受生活中處處用數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 三、拓展應(yīng)用 補(bǔ)充拓展性練習(xí)。 四、課堂總結(jié)。 教學(xué)目標(biāo)： 通過整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。 鞏固用 2~6 的乘法口訣求商。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總 結(jié)與反思。 教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。 板書課題：整理和復(fù)習(xí) 【設(shè)計(jì)意圖】：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （ 1）、通過這些新朋友，我們又學(xué)到了什么新知識呢？ （ 2）、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識了哪些新朋友。 單元復(fù)習(xí)。 出示第一題主題圖：比較這三道算式，說明乘法與除法的關(guān)系。 （ 2）、復(fù)習(xí)除法計(jì)算。比一比看誰算得又對又快；說一說你是根據(jù)什么進(jìn)行口算的。 （ 3）、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。 誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。 （ 4）、小結(jié)：這幾 種分法都是平均分，都用除法計(jì)算。動(dòng)手分一分進(jìn)一步感受和理解除法的意義。 三、拓展應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生完成 P35 第 1 題。個(gè)別指導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生完成第 2 題。 引導(dǎo)學(xué)生完成第 3 題。 （ 2）、全班交流匯報(bào)，評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】： 通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。 四、課堂總結(jié)。 單元教材分析： 學(xué)生上冊已學(xué)了如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與 兩邊張開的程度有關(guān)，并會判斷角與直角。會用三角板上的 直角進(jìn)行比較，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。 單元教學(xué)要求： 生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。 使學(xué)生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動(dòng)形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價(jià)意識。 知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 單元課時(shí)安排：約 3 教時(shí) 第一課時(shí) 銳角和鈍角 教學(xué)內(nèi)容 ：教科書第 38～ 39 頁的內(nèi)容。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識、理解 。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。 在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。 教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張 教學(xué)過程： 一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（ 角 ） 角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊” 出示直角。 兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。采用借 助直角的方法完成比較。 二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。并進(jìn)行板書。（板書“銳角”和“鈍角”） ②、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”） ③、按照學(xué)過的方法 請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。以加深對銳角和鈍角的理解。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問。 例： A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） [設(shè)計(jì)意圖 ]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。 （ 2） 請?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。 自由活動(dòng)：找一找！ 老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。小朋友們仔?xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。 出示兩部分的內(nèi)容。如：紅領(lǐng)巾是有 2 個(gè)（ ）和 1 個(gè)（ ）組成的。如：黑板是有 4 個(gè)直角組成的。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳 角和鈍角， C、折一折。 [設(shè)計(jì)意圖 ]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。 ①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？ ②、體會，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。 會在方格紙上平移簡單的圖形。 教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確說出圖形平移的距離。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識 — 平移和旋轉(zhuǎn)。 二、新授課 感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 （ 1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項(xiàng)目？ （ 2）這些游樂項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ （ 3）根據(jù)游樂項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)，可以分幾類類？怎么分的？ （ 4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。 （ 1）說一說分類的理由 A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)就叫做什么？ B：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn) 動(dòng)叫做什么？ （ 2）舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。 小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。 練習(xí)（課件出示 P41 頁方格圖） （ 1）要把小房子向上平移 1 格，怎么移呢？（學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移） （ 2）如果把它向上平移 5 格，會移嗎？ （ 3）如果把它向右平移 7 格，你們會移嗎？（學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移） （ 4）教師演示，學(xué)生 回答。（你是怎樣看出來的） （ 6）如果把它先向右平移 4 格，再向下平移 3 格，你們會移嗎？ （ 7）判斷哪一條小船是向右平移 4 格后得到的？（課件出示課本 P43 頁第一題） （ 8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本 P44 頁第 4 題） [設(shè)計(jì)意圖 ]通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學(xué)生效果就更明顯。 全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會哪些新知識？還 有什么問題？用哪些方法學(xué)會的這些新知識。 三、課后活動(dòng) 應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運(yùn)動(dòng)。 第三課時(shí) 剪一剪 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 46 頁 授課日期 __ 年 __ 月 __ 日 __ 星期 __ 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生剪出連續(xù)的對稱圖案。 培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：能剪出各樣圖形。 教學(xué)過程： 一、 揭示課題 同學(xué)們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節(jié)課，我們一起來剪一剪。 二、 探索新知 猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個(gè)小人。 [設(shè)計(jì)意圖 ]喚起學(xué)生對對稱圖形回憶，有 意識地對“畫”的注意，為下面的探究新知做好準(zhǔn)備。對于學(xué)生的回答。 那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續(xù)的小人。 a) 方法 1：把紙連續(xù)對折兩次，再畫出半個(gè)小孩。 c) 方法 ：把紙從一端連續(xù)往里折 3 次，再畫出半個(gè)小 人。 （ 2）試一試鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法動(dòng)手試一試，在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師收集出現(xiàn)不同的作品。 [設(shè)計(jì)意圖 ]這是一個(gè) 重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察兩個(gè)連續(xù)的小人，加深對圖形平移的認(rèn)識。 鞏固體驗(yàn)，請同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。想一想，如果把一張長方 形的紙對折三次，能剪出幾個(gè)小孩？說理由 [設(shè)計(jì)意圖 ]以上做法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，開動(dòng)腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有意識培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。同時(shí)把你的作品展示給你同桌看。 讓學(xué)生通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 二、出示投影是銳角的在□里畫“√，”是鈍角的在□里畫“?”。聯(lián)系。 四、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，完成課外作業(yè)。 單元教材分析： 本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：用 9 的乘法口訣求商，解決用除法計(jì)算的簡單的實(shí)際問題，綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問題。 單元教學(xué)要求： 讓學(xué)生經(jīng)歷用 9 的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。 在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。 單元教學(xué)難點(diǎn)： 應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。 能比較熟練地進(jìn)行除法求商。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會利用 9 的乘法口訣求商。 教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、實(shí)物投影 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 口算練習(xí) 45 5 8 7 9 9 4 7 3 6 8 9 5 8 8 7 8 3 6 9 9 6 7 將下列口訣補(bǔ)充完整要。 24247。3 說一說，自己是怎樣求商的。 二、合作探究 談話引入新課六一快到了。 （ 1）、投影出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。板書： 56247。問：你是怎么計(jì)算的？（想乘算除） （ 4）學(xué)生獨(dú)立解決：要是掛 7 行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。 三、鞏固練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生完成書本第 49 頁做一做。 引導(dǎo)學(xué)生完成第 50 頁第 2 題。 四、課堂總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)我們又有了什么樣的收獲？ 第二課時(shí) 練習(xí)課（一） 教學(xué)內(nèi)容： 課本第 51~52 頁練習(xí)十一 3~7 題 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步鞏固利用 9 的乘法口訣求商。 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。 二、展開學(xué)習(xí) 用童話故事出示第 51 頁第 3 題小鳥回家主題圖 （ 1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 （ 2）連線 （ 3）匯報(bào)每一題計(jì)算時(shí)所使用到的口訣。 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會知識，減輕計(jì)算的枯燥性。（ ） =7 32 247。（ ） =6 9（ ） =54 （ 2）認(rèn)真讀題感受方程思想。7 42247。8 36247。 （ 2）比較后再填空。 【設(shè)計(jì)意圖 】：盡可能讓每位學(xué)生都有思考的機(jī)會，同時(shí)積極開發(fā)學(xué)生的思路。 第三課時(shí) 練習(xí)課（二） 教學(xué)內(nèi)容：課本第 5 53 頁練習(xí)十一 8~12 題 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能熟練地利用 9 的乘法口訣進(jìn)行求商。 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 會用口訣求商的技能解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、實(shí)物 投影 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入 背誦乘法口訣表 找?guī)拙淇谠E說出它的乘法和除法算式 【設(shè)計(jì)意圖】：提高學(xué)生運(yùn)用口訣的能力。除數(shù) =商） （ 3）計(jì)算并填表（ 4）說說每一題所使用到的口訣 完成第 53 頁第 8 題 （ 1）學(xué)生獨(dú)立完成（ 2）教對答案（ 3）體會被除數(shù)變了要使商不變，則除數(shù)也應(yīng)相應(yīng)地變化。（ 2）在同一時(shí)間內(nèi)看誰對的多。 【設(shè)計(jì)意圖】：