【正文】 鏡的`學習奠定基礎。在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。在教學近視眼的成因和矯正有師生共同設計方案探究，培養(yǎng)了學生動手操作能力和主動學習的興趣。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。同時在教學中注意引導學生注意用眼衛(wèi)生和保護視力。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉化為可用的教學資源和財富?；A上。另外本課中，我們就用學校所發(fā)的基礎訓練冊作為學案。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。目的。從人眼為什么會近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書課題。同時也引起學生對自己視力的關注，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。實驗完畢后，讓學生總結眼睛看遠近不同的物體晶狀體是如何調節(jié)的。眼睛和眼鏡教學反思 篇6教后記這節(jié)課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環(huán)節(jié)。固定凸透鏡的位置，向學生說明相當于眼睛的晶狀體和角膜。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現在的光屏就相當于眼睛的視網膜，向學生說明現在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。遠視眼的矯正方法就自然出來了。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。本節(jié)課體現了以下幾個亮點：1. 教師積極開發(fā)自制教具，大膽創(chuàng)新，展示教學能力將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管，其中一個橡皮管上接有注射器，另一個小孔方便通氣。自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠處和近處物體、近視眼遠視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。輔以多媒體演示，能充分激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。將七年級生物中已經學過的人眼與照相機作類比的方式，正是從生活中獲得教學資源。生物中已經學過人眼結構及作用，所以教師在這一知識點處理上沒有做更多的贅述，簡單利落的與照相機對比。教材中沒有安排學生的探究實驗。但教師能夠利用自制的可調焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的晶狀體。這三個實驗中“近視眼、遠視眼成因及外在表現”較好的利用了“人眼看遠處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實驗相輔相成。所以三個實驗之間前后銜接緊密，層層遞進。4. 在教學活動中實現了情感價值目標學生在完成探究活動“近視眼遠、視眼的矯正”后本節(jié)并未結束，教師又一次提出“只有佩戴度數合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數的了解。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走近學生、走向社會。這些活動教好的實現了情感價值目標，并實施了健康教育，注重了健康教育的實效性。教學建議：學生的評價方式應是多種的，但本節(jié)課中僅僅體現了教師的語言評價，較單一。眼睛和眼鏡教學反思 篇8我在設計這節(jié)課時，努力把握學生為主體，以學生現有的知識水平創(chuàng)設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。對關于人眼看遠處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調節(jié)的這個問題，我在設計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡，、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的感受引導學生自學人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節(jié)，同時拓展一下讓學生思考人眼和照相機的區(qū)別和聯系，為近視和遠視的講解做鋪墊，另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，讓學生分小組討論得出結論，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。眼睛和眼鏡教學反思 篇9眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。本節(jié)教材深入淺出地向學生介紹了眼睛的39。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。首先，我通過復習凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊；然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題。讓學生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導學生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節(jié)。第五篇：《眼睛和眼鏡》教學反思《眼睛和眼鏡》教學反思《眼睛和眼鏡》教學反思1教后記這節(jié)課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環(huán)節(jié)。固定凸透鏡的位置，向學生說明相當于眼睛的晶狀體和角膜。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現在的光屏就相當于眼睛的視網膜，向學生說明現在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。遠視眼的矯正方法就自然出來了。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節(jié)。另外本課中，我們就用學校所發(fā)的基礎訓練冊作為學案。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節(jié)；②近視眼與遠視眼的矯正及原理。在教學過程中，發(fā)現學生對眼鏡度數的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學重點，但對于學生來說具有較大的應用價值?！堆劬脱坨R》教學反思4眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。本節(jié)教材深入淺出地向學生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛(wèi)生和保護視力。我在設計這節(jié)課時，努力把握學生為主體，以學生現有的知識水平創(chuàng)設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題。讓學生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導學生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節(jié)。《眼睛和眼鏡》教學反思5老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以生為本、以疑為線、以探究為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組探究活動，使本節(jié)課取得了很好的教學效果。整個課堂設計完整、層層遞進、結構緊湊、邏輯嚴密。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，這樣就制成了水透鏡。豐富的教具，提高了訓練密度及廣度，使教學過程變得有趣、形象。2. 從生活走向物理，導入新課利用前面已經學過的與人眼成像原理相同的照相機導入新課。使學生們能夠真正體會到物理是于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關。這樣學生接受新知會水道渠成，也為下面的探究做了較好的鋪墊。傳統(tǒng)的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠視眼的成因及矯正。通過三個實驗讓學生親自感受到“人眼看遠處和近處物體”、“近視眼、遠視眼成因及外在表現”和“近視眼遠、視眼的矯正”過程?！敖曆圻h、視眼的矯正”又是“近視眼、遠視眼成因及外在表現”的延續(xù)。創(chuàng)造性的開發(fā)學生實驗，通過學生獨立思考和分組交流合作將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不只是物理知識，更重要的是教會了他們如何使用科學的探究方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。體現了將物理知識運用到生活中這一理念，超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。最后教師提醒學生注意健康用眼保護視力。激勵學生要愛護自己，關心他人，從而可以好好學習，報效國家。本節(jié)課中只在最后做了總結性的板書，雖形式新穎但整個授課過程的板書略顯蒼白。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。首先我先創(chuàng)設一個輕松愉快的情景引入，讓學生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進行班中近視眼人數的調查，并讓某個近視的學生談談自己的體會。這樣的導入學生可以輕松進入課堂，并很清楚這節(jié)課的內容和學習目的。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調節(jié)的這個問題，我首先通過學生做可調水透鏡實驗，讓學生體會人眼由遠及近看物體時晶狀體的變化。由于實驗時學生很難完整的總結出眼睛的調節(jié)過程，我又采取第二種方法，利用 flah 課件的優(yōu)點，形象直觀總結演示眼睛的調節(jié)過程。本節(jié)課我在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗和課件并用的手段顯現出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識?！堆劬脱坨R》教學反思7物理組 孫超 眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。在設計這節(jié)課時，努力把握以學生為主體，以學生現有的知識水平設置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。一、精心設計復習內容不是傳統(tǒng)的提問式的一問一答，而是把上節(jié)課的內容設計成學生動手就能做的實驗，通過照相機、幻燈機、放大鏡的模型的制作和觀看復習了凸透鏡成像的相關知識，并且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學生試著觀察遠處的物體和近處的物體，為下節(jié)課顯微鏡和望遠鏡的學習奠定基礎。在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。在教學近視眼的成因和矯正有師生共同設計方案探究，培養(yǎng)了學生動手操作能力和主動學習的興趣。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。同時在教學中注意引導學生注意用眼衛(wèi)生和保護視力。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉化為可用的教學資源和財富。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。本節(jié)課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發(fā)了學生的學習興趣，又對學生進行了情感方面的教育。在初中物理的教學中教師要想盡方法創(chuàng)設教學情境，采用形象、具體、直觀的教學手段，引起學生的學習興趣。固定凸透鏡的位置，并向學生說明凸透鏡相當于眼睛的晶狀體和角膜，光屏就相當于眼睛的視網膜。再移走凹透鏡，此時光屏上原來清晰的像變得模糊了，向學生說明現在的成像情況就相當于近視眼的情況，此時要讓學生探究怎樣移動光屏，才能使上面的像重新變得清晰，就是成像的位置。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法，既讓學生享受了成功的喜悅，同時也體驗到了探究的樂趣。這節(jié)課小組合作的也很到位，在課堂上學生表現的很放松，徹底改變了以往學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，“探究狀態(tài)下學習”貫穿于整個課堂教學之中。讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了1/3模式的精神。 這就是我對這節(jié)課的反思，請多多指教。在這節(jié)教材中深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛(wèi)生和保護視力。人眼是一架特殊的照相機，通過讓學生們看遠處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調節(jié)的？引起學生對自己眼睛的關注，從而很快進入正題，這種引入新課的效果比較利于提高學生思維的`活躍性，也更方便過渡知識。本節(jié)課我在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識