【正文】 驗的手段顯現(xiàn)出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節(jié)。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。這樣的導入學生可以輕松進入課堂，并很清楚這節(jié)課的內容和學習目的。由于實驗時學生很難完整的總結出眼睛的調節(jié)過程，我又采取第二種方法，利用 flah 課件的優(yōu)點，形象直觀總結演示眼睛的調節(jié)過程。眼睛和眼鏡教學反思8對于本課的內容，學生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎，不過仍然是在感性認識的基礎上。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。人眼是一架特殊的照相機，通過讓學生們看遠處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調節(jié)的？引起學生對自己眼睛的關注，從而很快進入正題，這種引入新課的效果比較利于提高學生思維的活躍性，也更方便過渡知識。是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。首先，我通過復習凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊。另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調節(jié)的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學生理解的39。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠處和近處物體、近視眼遠視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。將七年級生物中已經(jīng)學過的人眼與照相機作類比的方式，正是從生活中獲得教學資源。教材中沒有安排學生的探究實驗。這三個實驗中“近視眼、遠視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實驗相輔相成。4. 在教學活動中實現(xiàn)了情感價值目標學生在完成探究活動“近視眼遠、視眼的矯正”后本節(jié)并未結束，教師又一次提出“只有佩戴度數(shù)合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數(shù)的了解。這些活動教好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了健康教育，注重了健康教育的實效性。眼睛和眼鏡教學反思3教后記這節(jié)課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環(huán)節(jié)。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當于眼睛的視網(wǎng)膜，向學生說明現(xiàn)在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。人眼是一架特殊的照相機，通過讓學生們看遠處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調節(jié)的？引起學生對自己眼睛的關注，從而很快進入正題，也更方便過渡知識。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。首先我先創(chuàng)設一個輕松愉快的情景引入，讓學生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進行班中近視眼人數(shù)的調查，并讓某個近視的`學生談談自己的體會。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調節(jié)的這個問題，我首先通過學生做可調水透鏡實驗，讓學生體會人眼由遠及近看物體時晶狀體的變化。本節(jié)課我在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗和課件并用的手段顯現(xiàn)出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。在設計這節(jié)課時，努力把握以學生為主體，以學生現(xiàn)有的知識水平設置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節(jié)。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。本節(jié)課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發(fā)了學生的學習興趣，又對學生進行了情感方面的教育。矯正教學環(huán)節(jié)，我所使用的是上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教具，以近視眼的成因為例來說明一下，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。探究完近視眼，遠視眼的矯正方法就自然出來了。通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。眼睛和眼鏡教學反思 篇2對于本課的內容，學生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎，不過仍然是在感性認識的`基礎上。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學重點，但對于學生來說具有較大的應用價值。在設計這節(jié)課時，努力把握以學生為主體，以學生現(xiàn)有的知識水平設置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素?；A上。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。從人眼為什么會近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書課題。實驗完畢后，讓學生總結眼睛看遠近不同的物體晶狀體是如何調節(jié)的。固定凸透鏡的位置，向學生說明相當于眼睛的晶狀體和角膜。遠視眼的矯正方法就自然出來了。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠處和近處物體、近視眼遠視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。將七年級生物中已經(jīng)學過的人眼與照相機作類比的方式，正是從生活中獲得教學資源。教材中沒有安排學生的探究實驗。這三個實驗中“近視眼、遠視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實驗相輔相成。4. 在教學活動中實現(xiàn)了情感價值目標學生在完成探究活動“近視眼遠、視眼的矯正”后本節(jié)并未結束，教師又一次提出“只有佩戴度數(shù)合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數(shù)的了解。這些活動教好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了健康教育，注重了健康教育的實效性。眼睛和眼鏡教學反思 篇8我在設計這節(jié)課時，努力把握學生為主體，以學生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。對關于人眼看遠處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調節(jié)的這個問題，我在設計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡，、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的感受引導學生自學人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節(jié)，同時拓展一下讓學生思考人眼和照相機的區(qū)別和聯(lián)系，為近視和遠視的講解做鋪墊，另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，讓學生分小組討論得出結論，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。本節(jié)教材深入淺出地向學生介紹了眼睛的39。首先，我通過復習凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊；然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題。第五篇：《眼睛和眼鏡》教學反思《眼睛和眼鏡》教學反思《眼睛和眼鏡》教學反思1教后記這節(jié)課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環(huán)節(jié)。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當于眼睛的視網(wǎng)膜，向學生說明現(xiàn)在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。另外本課中，我們就用學校所發(fā)的基礎訓練冊作為學案。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節(jié)；②近視眼與遠視眼的矯正及原理?！堆劬脱坨R》教學反思4眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。我在設計這節(jié)課時，努力把握學生為主體，以學生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。讓學生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導學生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節(jié)。整個課堂設計完整、層層遞進、結構緊湊、邏輯嚴密。豐富的教具，提高了訓練密度及廣度，使教學過程變得有趣、形象。使學生們能夠真正體會到物理是于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關。傳統(tǒng)的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠視眼的成因及矯正?！敖曆圻h、視眼的矯正”又是“近視眼、遠視眼成因及外在表現(xiàn)”的延續(xù)。體現(xiàn)了將物理知識運用到生活中這一理念，超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。激勵學生要愛護自己，關心他人，從而可以好好學習，報效國家。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。首先我先創(chuàng)設一個輕松愉快的情景引入，讓學生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進行班中近視眼人數(shù)的調查，并讓某個近視的學生談談自己的體會。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調節(jié)的這個問題，我首先通過學生做可調水透鏡實驗，讓學生體會人眼由遠及近看物體時晶狀體的變化。本節(jié)課我在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗和課件并用的手段顯現(xiàn)出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。在設計這節(jié)課時，努力把握以學生為主體，以學生現(xiàn)有的知識水平設置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。在初中物理的教學中教師要想盡方法創(chuàng)設教學情境，采用形象、具體、直觀的教學手段，引起學生的學習興趣。再移走凹透鏡，此時光屏上原來清晰的像變得模糊了，向學生說明現(xiàn)在的成像情況就相當于近視眼的情況，此時要讓學生探究怎樣移動光屏，才能使上面的像重新變得清晰，就是成像的位置。這節(jié)課小組合作的也很到位，在課堂上學生表現(xiàn)的很放松，徹底改變了以往學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，“探究狀態(tài)下學習”貫穿于整個課堂教學之中。 這就是我對這節(jié)課的反思，請多多指教。人眼是一架特殊的照相機，通過讓學生們看遠處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調節(jié)的？引起學生對自己眼睛的關注，從而很快進入正題，這種引入新課的效果比較利于提高學生思維的`活躍性，也更方便過渡知識