【正文】 銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的`共同點(diǎn)：每段都問了兩個(gè)問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個(gè)問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。有的小朋友說的還真不錯(cuò)：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？《問銀河》教學(xué)反思9《問銀河》是一首散文詩，抒寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想。在本堂課的教學(xué)中，我結(jié)合網(wǎng)上的成功教學(xué)案例，進(jìn)行了模仿教學(xué)。再讓學(xué)生在黑板上合作完成 “銀河”圖，促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美。通過指導(dǎo)，學(xué)生開始了仿寫，有的孩子問：銀河，銀河，你那里刮風(fēng)嗎？下雨嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？再讓孩子們仿寫課文，也來寫一篇《問銀河》，孩子們以小組為單位，集集體的智慧，思維得到了自由發(fā)散，體驗(yàn)到成功的喜悅。他們應(yīng)該會(huì)有很多話可以講。我料想中小朋友們會(huì)立刻冒出了一肚子的問題：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的39?？墒强墒撬麄兙尤徊粫?huì)講！告訴他們答案？不！我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對(duì)他們說：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩！”哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。《問銀河》教學(xué)反思11《問銀河》 以孩子的口吻對(duì)美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問題，體現(xiàn)了兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。根據(jù)本課的特點(diǎn)我主要是通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的朗讀水平。在學(xué)習(xí)中，孩子們深深地被這首小詩吸引了，從孩子們那投入的感情朗讀中足以見得。如：《問天空》《問大?！返取Ｔ趥湔n的`時(shí)候，我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和“寬廣 ”的區(qū)分。于是在教學(xué)中，我把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，孩子們的確也說不上來，在教學(xué)中，我就用簡筆畫加以演示，演示完畢，又讓孩子帶著自己的理解讀“寬闊的河道”、“寬廣的河面”。不用說，這一教學(xué)環(huán)節(jié)如我預(yù)想中一樣，順利過關(guān)。課后，我在抽查學(xué)生背書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還有好幾個(gè)孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯(cuò)。問題出在哪兒？自己反思了一下，我僅僅是將知識(shí)填鴨式地灌輸給了學(xué)生，并沒有讓他們說，也就是說這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并沒有轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的內(nèi)存。《問銀河》教學(xué)反思12銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問了兩個(gè)問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個(gè)問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。有的小朋友說的還真不錯(cuò)：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？《問銀河》教學(xué)反思13“低年級(jí)的語文怎么教，教什么？”是我這一學(xué)年來一直在思考的問題。上的是第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)第一課時(shí)和低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)呢？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書，我定下以探索“低年級(jí)識(shí)字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題，定出《問銀河》的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。掌握本課生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩中所表達(dá)的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)生字，寫好“沒”“能”，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語。上完課，自我感覺不錯(cuò)，覺得在這節(jié)課學(xué)生有所得，聽課的老師有所悟，有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入，交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹，教師的范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)一類生字時(shí)，7個(gè)生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)、識(shí)記、運(yùn)用它，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門+人=閃；有的學(xué)生編字謎：門里有個(gè)人。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時(shí)，學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳?！倍鄼C(jī)靈的孩子，學(xué)知識(shí)就是要會(huì)融會(huì)貫通?！蔽翼樋谡f，因?yàn)槟阋险n?！痹谥笇?dǎo)寫“沒”時(shí)，我問鋌鍇，你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫，他馬上說是“橫折彎”，我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個(gè)部件的字請同學(xué)列舉出來，加深印象。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩。四、進(jìn)行有效理答?！罢n前下功夫，課上重細(xì)節(jié)，課后勤反思?！秵栥y河》教學(xué)反思14《問銀河》是一首童趣性強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口的兒童詩歌。閱讀教學(xué)則是抓重點(diǎn)語句讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，并注重語言文字的訓(xùn)練。應(yīng)該說在語言文字訓(xùn)練上還是比較成功的，學(xué)生對(duì)于詞語的正確搭配，擬人句子的運(yùn)用，都掌握得較好，最后的仿照原文句式進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生也完成得令人滿意，小組合作識(shí)字的收效也頗豐。不足之一：課件沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。不足之二：課堂容量過大，導(dǎo)致各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容落得不夠扎實(shí)，總感覺留有缺憾。充實(shí)，教學(xué)的觀賞性還是保留的過多的知識(shí)訓(xùn)練。如學(xué)生在小組合作識(shí)字時(shí)，有一個(gè)小組遲遲不結(jié)束，（由于該小組長特別負(fù)責(zé)任）當(dāng)時(shí)自己只是想到了用站在講臺(tái)上這種方式來催促他們快點(diǎn)完成，因此也只是充當(dāng)了一個(gè)指揮者，如果此時(shí)我能深入到其組內(nèi)，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那該是多么好的收效啊！對(duì)于教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者這一角色的理解自己還不到位?！秵栥y河》教學(xué)反思15一、交流談話，激發(fā)興趣師：老師在黑板上寫兩個(gè)字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲讀出來。）生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。生：北斗七星、牧羊座、生：仙后座（評(píng)析與反思：課前學(xué)生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識(shí)。現(xiàn)在看來，不光是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可喜的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式在促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了。（播放關(guān)于銀河的多媒體課件）師:看完銀河,你們想說點(diǎn)什么？生:銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。生：我想對(duì)銀河說：你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草？（給學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像，目的是幫助他們對(duì)銀河有初步的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。）師:(和學(xué)生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，問了銀河很多問題(板書:問)，我們一起去看看。（評(píng)析與反思：這里滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣從小培養(yǎng)）二、初讀課文，自主識(shí)字。生：我覺得您第二小節(jié)讀的特別好。教師讀得確實(shí)很美）師：謝謝你夸我。（學(xué)情分析：目前學(xué)生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得好，還沒有分辨清，朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生頭腦中還沒有建立起來。）師：也謝謝你的夸獎(jiǎng)，其實(shí)老師更希望你們也把課文讀好。從后面課堂的實(shí)況看，學(xué)生朗讀確實(shí)好。第三件事:互相讀一讀課文。）三、鞏固識(shí)字、檢查讀文師:（教師深入到小組中巡視、指導(dǎo)）在你們學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字音不準(zhǔn)(出示乘著飛船的卡片，指著乘字)。（具體情節(jié)略）（評(píng)析：這時(shí)學(xué)生非常關(guān)注，愛學(xué)。）師：讀下面的詞句（電腦出示夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請、我們乘著飛船到你那里做客的圖片和短語）。）生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。（評(píng)析：學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來解釋詞語意思，這是小孩子的特點(diǎn)）師：邀請?jiān)谶@里是什么意思？（評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)語言，并且遵循著這樣的原則：在語言環(huán)境中識(shí)字,學(xué)詞，與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合；在詞語中識(shí)字，使字不離詞、詞不離句，降低學(xué)生的識(shí)字難度。游戲規(guī)則：從車頭到車尾都由學(xué)生定誰識(shí)字,不能重復(fù)。目的看一看學(xué)生是否能正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。生：(自己商量怎樣讀)學(xué)生讀完后，學(xué)生之間、教師與學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)中滲透著濃濃的人文關(guān)懷。師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。生：我來解答為什么大家都叫你河這個(gè)問題。師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問呢。所以要問。（評(píng)析：幫助文中的小朋友解答關(guān)于銀河方面的問題，滿足了學(xué)生的心理需要。）生：我覺得這個(gè)小朋友他特別喜愛銀河，看銀河入了迷，所以它才產(chǎn)生了那多的問題，那么多想法。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生。）生：我從你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請看出來的。生：我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來的。（評(píng)析：這是學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟出來的。）師：此時(shí)你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會(huì)是什么樣？生：（想象略）（評(píng)析：在理解的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生想象的閘門，激發(fā)學(xué)生固有的善于想象的能力。）五、感情朗讀，回歸整體。（生全體美美的讀了起來。(生讀)生：你讀出了問話的語氣。（評(píng)析：此時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)朗讀，沒用老師指導(dǎo)，自己聽出來，感受出來的。）師：是呀，長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛呀!聽了你讀，我更喜愛了。)六、展開想象，發(fā)散思維。）師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數(shù)碼寶貝，有沒有大恐龍？生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花、小草和綠樹？生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有神通廣大的葫蘆娃？生：（評(píng)析：在向銀河提問的過程中，老師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在問的過程中體會(huì)意境，在問的過程中展開想象，在問的過程中學(xué)習(xí)語言。）七、拓展延伸，升華情感。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們，就在書中。）總評(píng):本節(jié)課教與學(xué)的活動(dòng)自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。整節(jié)課，給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟中感悟語言；在讀中評(píng)，在評(píng)中提高學(xué)生朗讀能力，獲得美的情感體驗(yàn)；讀懂文章后，給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問的時(shí)間、空間，激發(fā)學(xué)生展開無限美妙的遐想?？傊?，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀的新課程理念。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進(jìn)入詩的意境。作者一直在猜銀河和真的河一樣嗎？學(xué)生們讀著讀著仿佛也成了課文插圖里那兩個(gè)看銀河的孩子。第五篇：《問銀河》教學(xué)反思《問銀河》教學(xué)反思《問銀河》是一首兒童詩，描寫了在夏夜里，小朋友看到天上的銀河，展開想象向銀河發(fā)問，表現(xiàn)出孩子們熱愛大自然，親近大自然的純潔心靈。因而本文采取讀與說結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對(duì)大自然的好奇、探究心理。在授課時(shí)，我首先給了學(xué)生較多的讀書時(shí)間。其次，我引導(dǎo)分小組交流：按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對(duì)所有的問題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。