職業(yè)道德教育制度-閱讀頁(yè)
2024-11-16 23:11本頁(yè)面
【正文】 發(fā)社會(huì)熱議。他的故事將作為我們分析國(guó)內(nèi)最突出的行政問(wèn)題——教育制度的實(shí)例。然而后面的比賽情節(jié)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，李云龍的記憶結(jié)果不僅沒(méi)錯(cuò)，并且因?yàn)橛洃浻脮r(shí)更少，使他贏得了比賽。顯而易見(jiàn)，其行為可以理解在其父高壓式教育之下，其心理變得不堪一擊。中國(guó)在很早以前便堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育制度改革。因此，雖然改革，只是改革成效尚如滄海一粟，何來(lái)樂(lè)觀之談？綜合近年來(lái)改革政策，一個(gè)深?yuàn)W的規(guī)律已經(jīng)躍然而立：目前為止的所謂的改革，只是換一種無(wú)效的方式讓如今的不堪繼續(xù)變本加厲！問(wèn)題：從學(xué)生個(gè)人角度分析：1）學(xué)生的意識(shí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成追求功名利祿的手段和途徑，試圖取得一切領(lǐng)域的成功來(lái)證明自身的能力。3）沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生在身體上也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。從家庭角度分析：望子成龍望女成鳳的家長(zhǎng)嘗試各種形式，使孩子謀求全面發(fā)展，以便應(yīng)付未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)自父母的壓力更是該教育制度之下的產(chǎn)物。社會(huì)上對(duì)孩子成績(jī)的看重、補(bǔ)習(xí)班的泛濫、壓力越來(lái)越大的升學(xué)考試等現(xiàn)象，使每個(gè)父母對(duì)孩子的成績(jī)尤為看重；可是這樣“厚此薄彼”，忽視了孩子其他素質(zhì)的培養(yǎng)，以后的路如何“平坦”呢？從歷史角度分析：中國(guó)從隋唐時(shí)期開(kāi)始實(shí)行科舉制，由此延續(xù)了千年的制度已在中國(guó)思想文化領(lǐng)域埋下無(wú)法磨滅的影響，歷朝歷代上至統(tǒng)治者下至文儒書(shū)生無(wú)不推崇這樣的選拔制度，這個(gè)傳統(tǒng)觀念至今仍在影響著中國(guó)父母，就差“光宗耀祖”的地步罷了。說(shuō)得再嚴(yán)重些，培養(yǎng)出來(lái)的這些不健全“人才”是家庭、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等共同影響導(dǎo)致的。面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多父母對(duì)子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對(duì)子女嚴(yán)加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂(lè)的時(shí)間，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個(gè)性。部分家長(zhǎng)封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，家長(zhǎng)至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無(wú)條件地服從自己不被孩子理解的規(guī)則。并且缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。（3）教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，而在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過(guò)度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。：社會(huì)作為一個(gè)整體，其觀念對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用社會(huì)上衡量好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是“成績(jī)好”、“聽(tīng)話”“無(wú)個(gè)性”等等。再加上社會(huì)的一些“成功導(dǎo)向”、“完美導(dǎo)向”等觀念，使得許多學(xué)生過(guò)分注重成功的結(jié)果，且越優(yōu)秀的學(xué)生給自己的定位越高。：學(xué)校作為人才培養(yǎng)的“加工廠”，其影響力不言而喻長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教育普遍實(shí)行的是“應(yīng)試教育”，這種教育模式強(qiáng)調(diào)選拔功能，始終把應(yīng)試教育與升學(xué)作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，忽視了學(xué)生的心理需要和個(gè)性差異，力求鍛造“馴服聽(tīng)話、考試高分”的標(biāo)準(zhǔn)。、經(jīng)濟(jì)、文化：要說(shuō)以上是造成這種現(xiàn)象的直接因素，那么，政治、經(jīng)濟(jì)、文化則屬于間接因素 政治上有高考相關(guān)政策在指揮高考，以致對(duì)學(xué)生、家庭、社會(huì)和學(xué)校都產(chǎn)生了很大的影響，迫使其對(duì)高分趨之若鶩。經(jīng)費(fèi)的不足不利于全面培養(yǎng)全方位人才。
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