【正文】 效果，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順每一句、每一段。真正做到解惑的效果。課文三四節(jié)中有許多生澀詞語(yǔ)，宋老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行填空練習(xí)：（）的原野（）的山峰（）的藍(lán)天（）的青山（）的原地??靈活運(yùn)用式的練習(xí)后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所填詞語(yǔ)的規(guī)律，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感知了三四小節(jié)的意思：青海高原環(huán)境惡劣。明白課文寫(xiě)什么？逐節(jié)的檢讀課文中，詞語(yǔ)解惑了，節(jié)意感知了。學(xué)生的對(duì)課文的脈絡(luò)梳理水到渠成，所以宋老師課堂上的學(xué)生概括課文內(nèi)容也是順暢而下。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個(gè)攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。五、講練結(jié)合促有效。這就需要我們?cè)谡n堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時(shí)間，節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問(wèn)題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫(xiě)字，練習(xí)仿寫(xiě)精彩語(yǔ)段等。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時(shí)教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。沒(méi)有第一課時(shí)的扎實(shí)，就難求第二課時(shí)的精彩。第二篇：如何上好一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課如何上好一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，一節(jié)好的語(yǔ)文課對(duì)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和個(gè)人能力的培養(yǎng)都有極大的幫助。2012最新的版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布實(shí)施，只有按照課標(biāo)制定的總體教學(xué)目標(biāo)和階段教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定本年級(jí)，本冊(cè)，本單元，直至本課的教學(xué)目標(biāo)才能做到使教學(xué)有的放矢，既不偏頗也不流于形式。如：指導(dǎo)本課生字詞的書(shū)寫(xiě)。注意體會(huì)文中人物神態(tài)的詞語(yǔ)并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心想法。只有思維活躍的課堂才是有效的課堂，學(xué)生的思維只有活躍起來(lái)，才能在思想的碰撞交流中增長(zhǎng)能力。還是《晏子使楚》這篇課文，文中楚王和晏子的對(duì)話(huà)十分精彩，但更有意思的是楚王和晏子斗法時(shí)的神態(tài)變化。文中的對(duì)話(huà)和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)人物特點(diǎn)的刻畫(huà)十分到位，所以在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)二人的對(duì)話(huà)經(jīng)行內(nèi)心獨(dú)白暴露的處理之時(shí)，我還安排學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心和神態(tài)之妙并進(jìn)行表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，了解人物。教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，我想這比什么都重要。在《晏子使楚》一文的教學(xué)中除了讓學(xué)生交流了對(duì)文中人物的看法，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景劇，一個(gè)是國(guó)家總理如何面對(duì)外國(guó)來(lái)訪(fǎng)者握手之后擦手的情況；另一個(gè)是如果生活中或?qū)W習(xí)中有人看不起你。（也可學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際設(shè)計(jì)）。以上只是我對(duì)如何上好一節(jié)語(yǔ)文課的一點(diǎn)看法，還請(qǐng)老師多加指正。教過(guò)語(yǔ)文的人，方知教語(yǔ)文的酸甜苦辣；才去思考怎樣才能教好語(yǔ)文。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)和情感是水*融的關(guān)系：關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的情感，也就是觸到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。要教好語(yǔ)文，不僅需要理性的思想和思維，同時(shí)更要求語(yǔ)文教師是一個(gè)感性的人，充滿(mǎn)情感的人，否則，就不能很好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。如教《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，板著面孔講恐怕就不能把真正的情感表達(dá)出來(lái)，講揚(yáng)科第一次摸提琴的過(guò)程時(shí)，即使眼睛里沒(méi)有充滿(mǎn)淚花，但也不能面無(wú)表情。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該是充滿(mǎn)智慧的。他不僅能夠合理充分對(duì)課堂作好各種預(yù)設(shè)，更善于隨機(jī)應(yīng)變地把握好課堂的生成。正如特級(jí)教師于永正老師在一次評(píng)課時(shí)所說(shuō)：“課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，學(xué)生的精彩來(lái)自老師的精彩，老師的精彩來(lái)于他的智慧。語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文性并重的學(xué)科，是為學(xué)生的生命奠基的重要學(xué)科。因此，我們信奉“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?？唇處熢鯓蛹?lì)學(xué)生的興趣，怎樣把握課堂的生成，怎樣智慧的引導(dǎo)學(xué)生。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)充滿(mǎn)了探索，充滿(mǎn)了嘗試，也充滿(mǎn)了失敗的過(guò)程，我們老師不必和自己過(guò)不去，崇尚自然才是人性化的追求。教育就是一種影響，讓我們以我們的激情、智慧和真誠(chéng)喚起學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣和激情，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，體驗(yàn)生命的幸福和美麗。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的語(yǔ)文課？這恐怕是所有辛勤耕耘在語(yǔ)文教壇的老師們的困惑。一、駕馭教材的高超能力深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有＂一覽眾山?。⒌暮甏髿鈩?shì)，在教學(xué)語(yǔ)文課的過(guò)程中才能信心百倍，氣勢(shì)恢宏。二、扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功有的人說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)書(shū)法家，應(yīng)該是一個(gè)播音員，應(yīng)該是一個(gè)作家。執(zhí)教的幾位老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話(huà)發(fā)音準(zhǔn)確，上課語(yǔ)速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連篇，聽(tīng)了簡(jiǎn)直是一種享受。三筆字工整規(guī)范，1對(duì)教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。三、主動(dòng)參與的全體學(xué)生新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,學(xué)生都還未參與進(jìn)來(lái),怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,寫(xiě)好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒(méi)有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱(chēng)之為好課。人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自?xún)?yōu)。接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情。這時(shí)，許老師就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實(shí)現(xiàn)了移情。這首先需要我們真正去理解語(yǔ)文的內(nèi)涵。但是這只是簡(jiǎn)單的口頭交流，做為教師這種交流是不夠的，在當(dāng)代社會(huì)，教師承擔(dān)著一個(gè)最大的社會(huì)責(zé)任，那就是要用語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到心靈溝通的能力，才能把知識(shí)準(zhǔn)確的傳輸給每一個(gè)學(xué)生。具體地說(shuō)，小孩子對(duì)什么都好奇，對(duì)什么都想了解。這不是他們的錯(cuò)，而是我們的教育方式和理念和格式化造成的。我們要長(zhǎng)自身的不足來(lái)完善他。所以你的語(yǔ)言能力、方式、色彩就顯的尤為重要，在好的語(yǔ)言能力才能在真正意義上表達(dá)出文學(xué)了色彩，才能讓他更有味道，更加深刻。還有一點(diǎn)，就是合理的運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)解課堂氣氛，怎樣調(diào)解1課堂氣氛呢？這就需要我們一上課就運(yùn)用故事的形勢(shì)把孩子的思維帶入到故事里，讓他們認(rèn)為這個(gè)故事就在身邊，他們就在故事里。我們都知道，一個(gè)人很難在一個(gè)模式或固定化的工作中堅(jiān)持長(zhǎng)期工作，也很難在這樣的環(huán)境下對(duì)自己的工作去思考和創(chuàng)新。一個(gè)好的氛圍會(huì)讓人心情愉快，讓人奮進(jìn)，在這樣的環(huán)境中人的思維也最終就像沙漠中的一滴水，讓你產(chǎn)生希望，他的力量無(wú)限大。有一次我上課從一開(kāi)始就針對(duì)孩子們厭學(xué)的思想做了充分的準(zhǔn)備，專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備了一節(jié)激勵(lì)思想的加油課，從一個(gè)小故事把他們帶入課堂，再?gòu)男」适轮姓宜麄兛朔睦碜员暗囊c(diǎn)，激勵(lì)鼓舞他們，雖然我這一節(jié)課很簡(jiǎn)單，但是真正教會(huì)他們?cè)谧孕胖猩詈蛯W(xué)習(xí)，通過(guò)這一節(jié)課，孩子們突然變得懂事了，也能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的向我提問(wèn)題了，對(duì)于這樣的變化，我深感欣慰，因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題，我對(duì)能教好他們也很有了信心。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷反思，繼續(xù)進(jìn)取，努力成為一名學(xué)習(xí)型、探究型、思考型