【正文】 做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。其次要拓寬知識面，豐富知識背景知識，內(nèi)化為對教學有用的東西，使文本在學生眼前不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫?！痹俅?，要研究兒童心理和學習心理。我們既要尊重教材，對教材進行全面的分析發(fā)掘，領(lǐng)會其蘊含的教學理念和方法，又不能局限于教材，還要根據(jù)實際情況對教材進行創(chuàng)造性的理解，進一步發(fā)揮新教材的作用。沒有高質(zhì)量的預設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。另外，美術(shù)教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。四、從反思方面隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。總之，教與學是相輔相成的，對《有效教學十講》的閱讀，我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標，為此在今后的教學中我要堅決杜絕負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學。有效教學讀書心得體會3《有效教學十講》是余文森教授的新作?！队行Ы虒W十講》是推薦大家讀的第一本專著。品味之后發(fā)現(xiàn)，自己對有效教學的認識有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：過玉米地的啟示什么是有效教學？這是一個古老的話題，但新課程賦予有效教學新的含義。在過玉米地的比賽中，有的的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個玉米棒都沒有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花費了大量的時間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒受傷，所以感覺很快樂。答案很明顯，最后一個是也。那么教學呢？教學是否也要考慮學習的速度、獲得的結(jié)果和學習的過程各項指標呢？很明顯，無所獲的學習，無論多么快樂，是不能稱為有效的，因為獲得知識是學習的第一要務(wù)；花費大量時間獲得的知識是低效的，因為它往往以犧牲學生大量的休息時間為代價，以犧牲學生的身心健康為代價獲取知識的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負擔的學習不但無趣，還隨時會終止的，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學，便再也沒有學習的熱望，為完成學業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，因為，他們認為學習的痛苦是難以言喻的，解脫的辦法就是不再痛苦地學習。因此，有效教學不得不考慮獲得知識的時間、結(jié)果和過程三個要素，速度、結(jié)果和體驗是有效教學的三個關(guān)鍵指標。有效教學讀書心得體會4剛拿到《有效教學》這本書時，說心里話并沒有引以為意，隨便翻看幾頁后，便將其擱置一旁，棄之不理了。首先是有效備課。作為教師，首先應整體把握小學階段教學的總目標和低中高段的各段目標，備課才能有的放矢。如果吧總目標和年段目標看作面，每篇文章看作無數(shù)個點，點面結(jié)合，就能達到實用、高效。其次在有效指導方面，要適時。適當。適應。第三作為一名教師我們要善于反省。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生?哪一部分是教學中的亮點?哪一部分教學效率高?下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中?，F(xiàn)今社會，一切行業(yè)都得講求效益，效率。那么，如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應該從以下幾個方面入手：一、引人入勝的導入在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)學生學習的欲望。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。我們的情境創(chuàng)設(shè)應目的明確，情境內(nèi)容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出，教學情境應具有時代性、新穎性，情境的形式要有所變化。二、注重實踐以往的課堂總是老師講，學生記。所以我們的課堂應有所改觀，讓學生成為課堂的主體，老師只是一個引導者，輔助人。有效的教學應該包括有效的作業(yè)。這樣的作業(yè)就是無效的。要針對學生當天學習中的重難點，要讓學生一下明白自己的不足之處。如果所有題目都很難，學生會有挫敗感，從而失去學習、挑戰(zhàn)的興趣。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。 以上是我學習“有效課堂”的一些心得和體會。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。下面我談?wù)剬φn堂有效教學的幾點感悟：一、新課程大力倡導教學互動，師生對話，但“滿堂問”雖說是達到了教學的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動，說到底，他沒有真正理解有效提問。對象：向全體學生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數(shù)大致相同。啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答問題?；蛘呋卮鹫_后，引出一個更深層次的問題。二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。四戒不給時間，突然發(fā)問。六戒越俎代庖，自問自答。八戒大而無當，無從作答。十戒問如林，答發(fā)流，面上開花。闡述一個觀點：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源，轉(zhuǎn)化成教學的亮點。三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導向的作用。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學過程。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認可，或是否定。為學生提供展示自己的機會和平臺，使學生的個性得以充分的張揚。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。目前仍有一些教師喜歡在學生回答對問題后有規(guī)律地進行鼓掌，我個人認為鼓掌應該是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用，不利于學生的自我評價，長期下去學生也許會迷失了自我。如何有效的提高語文課堂教學的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略。教學其實是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。教學策略永遠沒有最好，只有更好。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師??？我覺得應該有以下幾方面的原因：一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。三、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。讀了《有效教學十講》如珍似寶，同時也感慨不已。其中信手拈來的案例，是我們一線老師的參照物，這真的是彌足珍貴。讀了這本書之后，我想說的是，教師只有博覽群書，才能走學生的心門，正所謂給學生一杯水，自己就得有一桶水。作為一名一線的老師，在教學之后我有很多的疑問，每次上完課之后，總覺得不滿意。當了近十年的老師，現(xiàn)在去回想說，讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時，居然是茫茫然的，我在上課的時候，精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)，華而不實，一心想讓課堂熱鬧，可是事后回想起來，我的學生在我的課堂上，學了多少，我自己都不知道。這本書讓我感觸比較深的是第二講的教學的生成性。當我把這個問題拋出來的時候，學生們真的是各抒己見，氣氛好不熱鬧。學了這一課，我明白了，應該出手就出手，所以我們要來學習這一課。有的同學說，武松太殘忍了，不需要把老虎打死，只要打昏，照樣可以過崗呀。其實，在當時我完全沒有意識到學生已經(jīng)偏離了思考題，我自己不但沒有阻止他們，還鼓勵他們。其實這一個問題，是讓我們知道，我們要學習的是他機智、勇敢的精神，不是讓我們?nèi)W習他打老虎的。當然讀了這本書也許是我自己的水平不夠，沒有理解其中的道理。是關(guān)于第五講的教學關(guān)系。我們六年級里有一篇課文《我最好的老師》?？蠈W習的學生，當然認為這樣的老師是好的老師，可是學習能力較弱的學生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動的老師，說讓差生說好的老師，才是好老師。謝