數(shù)學校本研修活動方案-閱讀頁
2024-11-16 22:30本頁面
【正文】 新課程標準》提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。后進生入門難、優(yōu)生吃不飽、遺忘率高、數(shù)學科新知識呈現(xiàn)方式上的現(xiàn)實生活引入與知識聯(lián)系引入的矛盾、語文科的聽說讀寫訓練如何更好地結合，并把寫的能力訓練提到十分重要的位置”，這都是我校課堂教學存在的普遍問題。美國的“分層教學”與“小班化”教學，“主體教育”“賞識教育”相結合，更能發(fā)揮學生的自主性。（二）研究意義：通過課題的研究，構建高效的語文課堂教學模式，探索出高效的方法策略，提煉出高效課堂中一些規(guī)律性的做法，轉變教師的教學觀念，促使教師改變傳統(tǒng)的教學行為，提升教師的創(chuàng)新意識和科研能力。四、課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代的“掌握學習”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容，達到掌握水平。前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學區(qū)”。巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”理論強調(diào)指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。（1）構建小學數(shù)學高效課堂教學模式的實驗與研究。（3）構建小學英語高效課堂教學模式的實驗與研究。六、研究方法研究對象：為了更好地深入開展研究工作，根據(jù)學校的生源實際我們確定了二年級——四年級為實驗班。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。A、調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學生個性，發(fā)現(xiàn)問題；B、調(diào)查、總結、推廣教師在高效課堂教學方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；C、調(diào)查高效課堂教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學的實際操作。力求用最新教育理論，解決高效課堂教學中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學方法。（4）個案研究法。七、課題研究的實施過程第一階段：準備階段（2014年月2月）邀請教研室資深教研員，學習相關理論，制定課題研究與實施方案。定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。整理研究資料，對資料進行分析、總結，對研究結果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。㈡目標⒈進行主題活動與集體備課、課堂教學評估相互整合，以探索數(shù)學教學模式與教學策略為主線，提高數(shù)學活動的實效性。⒊堅持以課題研究為總抓手，結合數(shù)學教研組主研課題《如何提高小學生計算能力的研究》搞好教學研究工作。數(shù)學名師帶徒弟。㈢主要工作及措施⒈確定學科研修時間。⒉集體備課。采用三備兩課的形式。加強對教材的開發(fā)，對專題教學的研究，探尋有效教學方式和方法。學科主任要每兩周組織一次學科集體備課校級活動。集體備課、教研、課堂評估一體化。并且同樣以此作為課例，進行多階段的反思。校級間交流，要在網(wǎng)絡平臺上進行。⒊教學評估與集體備課、教研活動捆綁進行。本人得分=本人項得分80%難度系數(shù)+其他人平均分20%。⒋主題研究（小課題研究）。研修筆要求：小課題研究分三個板塊，a問題描述。）b案例反思。（以論文的形式論述自己在研究過程中的收獲及所悟）小課題全部為手寫，不少5000字。⒌開展聽課、評課的研討活動,教師每學期聽課評課不少于15節(jié)。加強校級間交流，組織共同體活動。組織協(xié)作體內(nèi)教師交流、巡回做課活動，體驗各校生活，展示各校改革成果，共同提高數(shù)學教學水平。教學反思要對自己的教學設計、實際實施情況、教學得失、教學理念、設計修改等方面作出有實際意義的反思。同時，在自己的備課文件包中在建立一個反思文件包，將每次反思用word文檔單存入一份文件，以課題命名，備查。協(xié)作體教師將自己得意的教學設計、教學反思、心得體會，上傳到網(wǎng)絡平臺，
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