教學(xué)設(shè)計1：1確定位置-閱讀頁
2024-11-16 22:28本頁面
【正文】 個人的方法都不一樣，這樣描述容易讓人產(chǎn)生誤解，不夠規(guī)范，要正確、簡單的描述出班長的位置，該怎么辦呢？請大家一起來想想辦法。這節(jié)課咱們就來探究這個問題：確定位置（板書課題）說明：孩子用自己的語言描述位置，激活孩子以往描述位置的經(jīng)驗，給老師找位置帶來麻煩使他們認(rèn)識到這些表示方法的不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式的優(yōu)點和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，體會到學(xué)習(xí)新知識的必要性。問：現(xiàn)在，以同學(xué)們?yōu)橛^察者，第一列是？這是第幾列？（學(xué)生用手勢表示）依次往右是？大聲的數(shù)出來。說明：讓孩子參與描述從而明確：不同的參照物位置的表述也不一樣。師：指著幸運兒問：他在第幾列？第幾行？她的位置既在第5列，又在第3行，那么他的位置該怎樣完整的描述呢？我們先說出是第幾列，再說出是第幾行。（板書：第5列，第3行）說明：通過這一板塊的學(xué)習(xí)，孩子認(rèn)識到用列和行描述位置的準(zhǔn)確性和簡潔性。師：你自己的位置現(xiàn)在知道該怎樣描述了嗎？大家相互說一說。說明：這節(jié)的學(xué)習(xí)，每個孩子都積極參與，課堂氣氛異?；钴S。（1）師：今天老師還給大家?guī)砹艘恍┡笥?，咱們一起去看一看吧，請看大屏幕：這是是四（6）班同學(xué)。師：（指著小紅的位置）你知道小紅坐在什么位置嗎？（板書：第３列，第２行）你是怎樣找出來的？（課件演示過程）那小強(qiáng)坐在什么位置？小娟呢？抽象成方格圖，用點確定位置。（課件閃爍過程）。你能在方格圖中找出第幾列，第幾行嗎？（2）學(xué)生一起跟著方格圖讀出列和行。）（閃爍點）說明：課件抽象出座位圖，幫助孩子理解抽象的數(shù)學(xué)知識。課堂活動三：我的朋友在哪里？做課堂活動第1題，加深對列、行相交確定位置的理解。展示說明：孩子學(xué)以致用，效果很好。找朋友：老師說幾個數(shù)對，抽孩子找朋友?？捎蟹N情況我沒有預(yù)想到，找朋友孩子很積極，可是幾個都是找到的是異性朋友，其它孩子一笑，讓他們互相握手，孩子害羞了，怎么也不與朋友握手。五、反饋交流請同學(xué)們談一談你這節(jié)課有什么收獲？有什么新發(fā)現(xiàn)？自己學(xué)得怎么樣？說明：孩子自己梳理所獲得的知識點，效果較好。為結(jié)合新課標(biāo)“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主解決”的思想，我在教學(xué)設(shè)計中始終貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思路，設(shè)計豐富多采的寓教于樂的活動讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗說出同學(xué)的位置，引出列、行的概念；結(jié)合列、行讓學(xué)生參與活動，加深學(xué)生對列、行的理解和掌握，引導(dǎo)出位置可用第幾列第幾行來表示；用座位圖課件讓學(xué)生參與思維，并用列行來描述；課件出示座位圖變?yōu)榉礁駡D，讓學(xué)生直觀感受位置在座位圖和方格圖中的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生描述自己位置；學(xué)生課堂活動：生能描述自己和朋友的位置，并能用方格圖表示。在整體的設(shè)計上我無論從導(dǎo)入還是從練習(xí)上首先想到的是：“學(xué)生是否會接受？學(xué)生是否會喜歡?”教學(xué)策略多樣。學(xué)生的積極性充分被我調(diào)動起來，并且我充分利用多媒體課件進(jìn)行講解，形象而直觀的演示出由列和行演變成方格圖的效果。在講解數(shù)對前，必須要理解豎排和橫排的概念，于是我把我們班級中的第幾組第幾排結(jié)合起來理解豎排和橫排，從而認(rèn)識數(shù)對中的“列，行”，緊扣教材又創(chuàng)造性的使用教材。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，第一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了用第幾組第幾排介紹自己的好朋友，并且夸夸自己的好朋友的優(yōu)點。二、不足之處：語言不夠準(zhǔn)確。對課堂中的預(yù)設(shè)不足。可有種情況我沒有預(yù)想到，找朋友孩子很積極，可是幾個都是找到的是異性朋友，其它孩子一笑，讓他們互相握手，孩子害羞了，怎么也不與朋友握手。當(dāng)意外來到時我的教育機(jī)智明顯的很差，尤其表現(xiàn)在和學(xué)生的交流時，語言就顯得很貧乏。評價語言太單一。第五篇：確定位置教學(xué)反思1《確定位置》教學(xué)反思平果二小 唐人軒《確定位置》這節(jié)課要求學(xué)生用數(shù)對來確定位置，在此之前，學(xué)生已經(jīng)會用語言文字描述自己在教室中的位置，數(shù)對的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。為結(jié)合新課標(biāo)“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主解決”的思想，我在教學(xué)設(shè)計中始終貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思路，設(shè)計豐富多采的寓教于樂的活動讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗說出例題中小軍的位置，引出列、行的概念；結(jié)合列、行讓學(xué)生參與活動，加深學(xué)生對列、行的理解和掌握，引導(dǎo)出位置可用第幾列第幾行來表示；用座位圖課件讓學(xué)生參與思維，并用列行來描述；課件出示座位圖變?yōu)閳A圈圖，讓學(xué)生直觀感受位置在座位圖和圓圈圖中的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對來描述自己位置；課件輔助，完成練習(xí)十五第2，3兩題；學(xué)生課堂活動，用數(shù)對描述自己的位置。如：（3，4）和（4，3），讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對中每個數(shù)字代表的含義；小結(jié)。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，學(xué)生自主性強(qiáng)，教學(xué)效果較為滿意。
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