【正文】 育發(fā)展趨勢，也是基于我校當(dāng)前把德育從生活中剝離出來的現(xiàn)狀：方法上偏重說教和過度依賴規(guī)章制度，對學(xué)生的實際情況有些忽視，德育活動僅僅是每年例行活動，與學(xué)生的日常生活出現(xiàn)較大距離；德育內(nèi)容與社會生活產(chǎn)生“時代差”，使學(xué)生的知、行不能統(tǒng)一；德育工作的指導(dǎo)方式、評價方式過于注重短期效果，而且缺乏針對性，效果表面化的問題也存在。還基于目前我校學(xué)生的需求：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于生源的原因，招收的學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，而生活習(xí)慣，素質(zhì)修養(yǎng)則普遍較差一些，網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛、厭學(xué)、破壞公物、貪圖享受、行為自私等現(xiàn)象較為明顯而且廣泛。是針對德育理論化、形式化、教條化而提出的。（二）研究內(nèi)容與目標(biāo)1．德育生活化教育理論的學(xué)習(xí)、理解。所以，本課題相關(guān)的研究將把相關(guān)德育理論學(xué)以致用：著眼于當(dāng)前我校學(xué)生的突出問題，立足于我校的實際條件，讓德育與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，探索符合我校的德育模式，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。德育的生活化需要依據(jù)學(xué)生的實際情況，針對現(xiàn)實生活中存在的問題來開展。3．探求對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效方式方法。使我校德育回到生活中，關(guān)注學(xué)生的日常思想品德問題，引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實生活，在細(xì)致、深入的生活化德育中提升自己。德育的評價方法是德育工作的方向標(biāo)，能夠建立合理有度、細(xì)致全面的評價方法，有助于德育工作的順利開展，不至于偏離預(yù)訂方向。關(guān)注各地德育生活化工作動態(tài)，搜集與本課題相關(guān)的各種信息，使課題的實施具有理論支撐。3．活動研究法：根據(jù)研究的需要，積極組織實施相關(guān)的活動，通過具體活動的開展來解決問題，逐步完善，獲得有效的德育方式方法。5．調(diào)查法：通過各種方法對班級學(xué)生或老師具體、深入調(diào)查，以了解學(xué)生的現(xiàn)狀、活動的效果、方式方法的可行性等相關(guān)情況。指定一部分書籍和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料，主要學(xué)習(xí)德育著作、當(dāng)前德育動態(tài)、德育生活化理論等內(nèi)容。并且從課題小組成立起，學(xué)校專門為課題組每位成員增訂《班主任》雜志，之后在課題組的提議下，為每一位班主任補訂了該雜志，這樣就為課題組通過班主任層面進(jìn)行相關(guān)工作建立一定的理論指導(dǎo)，對班主任參與德育方法的改進(jìn)上產(chǎn)生一定的積極影響。通過這些學(xué)習(xí)，使課題組成員逐步的了解課題研究的方法和相關(guān)材料的總結(jié)整理。我們課題組在每個月的研討中，每個成員都把各自學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為最有價值的內(nèi)容提出來進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)。通過理論學(xué)習(xí)有效增加了大家對當(dāng)前德育形式的了解，也使得課題組成員對德育生活化的理論有了進(jìn)一步統(tǒng)一的認(rèn)識。在2012年9月之前，集中理論學(xué)習(xí)階段也隨著主要研究思路的確定告一段落，后期的學(xué)習(xí)就穿插在研究過程中按需要進(jìn)行。首先對該級學(xué)生進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，目的主要有兩個：一是確定樣本的前期狀態(tài)，以便將來與德育生活化實施后的狀態(tài)進(jìn)行對比；二是通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前的實際情況以及學(xué)生對學(xué)校德育的看法，分析他們的思想現(xiàn)狀，概括他們的心理特點，探討得出鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中學(xué)生存在的普遍性問題，探究產(chǎn)生問題的原因并尋找解決問題的對策與途徑，即探索德育生活化的具體有效措施。另外還利用家長會和家長委員會對家長們進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，了解家庭和社會對學(xué)生的思想品德的影響。前期調(diào)查主要內(nèi)容有：對學(xué)生思想狀態(tài)的調(diào)查、對學(xué)生突出和普遍問題的調(diào)查、對家庭德育情況的調(diào)查、對班主任德育情況的調(diào)查、對學(xué)校管理情況的調(diào)查、對學(xué)校德育評價方法的調(diào)查等。在初期進(jìn)行前面所述的全面調(diào)查，在后期進(jìn)行學(xué)生情況的對比調(diào)查和班主任對學(xué)校德育認(rèn)可程度的調(diào)查。這樣使德育生活化實施全面展開，但也限于客觀條件，有些活動只能組織部分學(xué)生參加，不過這樣也可以通過進(jìn)一步的對比顯示出活動的效果。國旗下的講話是升旗儀式的一部分，形式隆重，是一個對學(xué)生集中教育的平臺，也是一個學(xué)校與學(xué)生交流的平臺。這樣的升旗活動只能進(jìn)行單一的不太深入的愛國教育，以及直接指責(zé)學(xué)生日常行為中出現(xiàn)的問題，再不具備其他的作用。在認(rèn)識到這一點之后，增加了學(xué)生演講這一內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)項目的演講。之后發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容與我校的實際情況不符，與德育生活化的要求不符，所以進(jìn)行了改進(jìn)：演講主題事先根據(jù)學(xué)校德育進(jìn)程給定，由相關(guān)級部或科室按照自己的實際情況選定班級，班級選定演講人，內(nèi)容主要由學(xué)生自己完成，學(xué)生在完成過程中會找到相應(yīng)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣使演講內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，達(dá)到內(nèi)容生活化的目的。這期間還有一個發(fā)現(xiàn)就是在這個平臺上是可以進(jìn)行學(xué)校與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生了解學(xué)校的一些決策，對學(xué)生集中反映的問題給以解釋，針對學(xué)生在生活中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，而這一些是需要政教處和課題組教師進(jìn)行。并且每一篇稿件的內(nèi)容都經(jīng)過具體斟酌，語言表達(dá)多次修改，力求降低高度，平等交流，讓學(xué)生容易理解、接受。為了在形式和內(nèi)容上都引起學(xué)生的重視，現(xiàn)在將其放在每周一的第一節(jié)課，作為一堂集體德育課來進(jìn)行。而且作為我校的重要德育項目被一直保持，調(diào)查結(jié)果證明其形式和內(nèi)容都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致肯定，并且尤其是生活化的德育內(nèi)容，逐漸的顯示出較以往“大理論”式說教更加明顯的效果，也被大多數(shù)學(xué)生所接受：在2014年11月中有過對46級10班和45級4班三個隨機(jī)班級的簡單調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是三個班級總平均74%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的國旗下講話內(nèi)容比之前更容易接受，對自己有一定的影響。“自尊 自信 自律 自立 自強(qiáng)”——“五自”教育序列活動主題。為了體現(xiàn)理論內(nèi)容生活化的效果，將德育的切入點降低到日常生活的高度，把德育理論降低到故事的高度，把行為的指導(dǎo)降低到建議方案的高度。由課題組成員李竹文老師負(fù)責(zé)與學(xué)校校本課程綜合組聯(lián)合編寫了《“五自”教育》讀本，旨在通過理論引導(dǎo)、故事啟動和情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生了解社會，感悟人生，并且從思想上加強(qiáng)對“五自”內(nèi)涵的正確認(rèn)識，將“五自”的每一項內(nèi)容演化成學(xué)生可以實際操作的具體要求，讓學(xué)生爭取達(dá)到化解后的各個目標(biāo)，這樣幫助學(xué)生最終實現(xiàn)“五自”的總體要求，從而提高自身素質(zhì)。并且在這方面的實施上，45級幾個實驗班額外增加一些活動，其班會也作為觀摩班會進(jìn)行校級公開展示，一些受客觀環(huán)境限制的相關(guān)活動也傾向于這幾個課題實驗班級，例如舉辦一些學(xué)?；顒訒r，會要求這幾個課題實驗班級輪流參與主持、服務(wù)、設(shè)計?！拔遄浴苯逃膶嵤矠閷W(xué)生的自我管理、自我成長提供了指導(dǎo)和幫助，使一部分同學(xué)的自我能力和素質(zhì)得到提高，自我管理的意識也得以提升，以此為契機(jī)，將學(xué)生自我管理的一些事務(wù)更多的放手給學(xué)生，增加學(xué)生會的作用，包括學(xué)生會干部成員的競選、章程的修改、一些日常工作的組織管理等。而且學(xué)生在自我管理的過程中自身的思想品德也得到提高，在“自信、自律、自立”上體現(xiàn)的尤為明顯。實施過程中顯示出“五自”教育活動能夠適應(yīng)青少年學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求，符合德育生活化的要求，受到師生的認(rèn)可，特別是幾個課題實驗班級的班主任。“五自”教育豐富的內(nèi)涵和低切入點的特點使它值得我們在今后的德育中繼續(xù)推廣實施，在實施的過程中也會日漸加以補充完善，成為我校德育生活化校本資料的一部分。“五自”教育主要針對個人素質(zhì)的提高，而“三心”教育，主要是針對生活中學(xué)生對待他人的態(tài)度，像身邊的長輩、同學(xué)以及社會弱勢群體。在前期的主題班會中已經(jīng)體現(xiàn)出內(nèi)容的針對性，針對之前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生個性自私張揚、社會責(zé)任感、缺乏吃苦耐勞精神等思想品德問題，要求各班級貼近生活、圍繞主題設(shè)計各自的主題班會，強(qiáng)調(diào)要求不可以脫離現(xiàn)實生活、脫離身邊事情去大而空的設(shè)計，所有班會都由部分領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師參與。由于貼近生活，很多學(xué)生在班會中感觸較深，不少學(xué)生非常動情，在多次班會中學(xué)生哭聲一片。除此以外，我們還在班會之后組織相應(yīng)的社會實踐活動，借助班會形成的影響，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步體會、強(qiáng)化，把班會德育的效果表現(xiàn)出來。并將一些單位定為我校的綜合實踐基地。在孝心教育中，通過家長會和家長委員會的反映、家校信息反饋表來看，家長反響很大，對學(xué)校在這方面的德育工作是非常支持，而且認(rèn)為效果極其明顯。這方面的工作是以每學(xué)期的法制教育講座為主，為此，我校聘請萊陽市鶴鳴律師事務(wù)所的潘春雷主任和事務(wù)所律師多次來我校進(jìn)行法制教育講座。通過法制教育，使學(xué)生對法律、對犯罪有了初步的認(rèn)識，知道犯罪行為的后果和危害，知道什么行為能夠構(gòu)成犯罪。這樣利用身邊的實例來使學(xué)生意識到提高思想品德水平的重要性，達(dá)到法制教育生活化的目的。通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些規(guī)章制度漸漸有脫離指導(dǎo)日常生活的傾向，日常行為要求也忽視學(xué)生的實際情況和社會快速發(fā)展的形勢。結(jié)果是越堵越多，一直解決不了問題。對此我們只能考慮當(dāng)前的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用。針對這類問題，我們將規(guī)章制度進(jìn)行了修改，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀以及實際情況的需要，在課堂上和兩休期間禁止使用手機(jī)，教育學(xué)生在合理場合以合理的方式使用手機(jī)。具體方式是印發(fā)現(xiàn)行的規(guī)章制度，讓學(xué)生把建議寫在背面，由班主任整理上報級部，級部整理報政教處，結(jié)合老師們的意見，政教處進(jìn)行整合修改。例如：要求學(xué)生見到老師要打招呼，對此通過班會專題教育，不定期的進(jìn)行抽查評比，一段時間內(nèi)就這么一件事情強(qiáng)化進(jìn)行。定期下發(fā)《萊陽四中日常生活指導(dǎo)》，將學(xué)生的德育、安全、生活常識等內(nèi)容綜合在一起，人手一份。在調(diào)查中顯示，學(xué)生在對自己思想道德水平的認(rèn)識上有兩個主要問題：一個是不了解自己的思想品德狀態(tài)，認(rèn)為自己的思想品德水平還是不低的；另一個是對思想品德滑坡的危害認(rèn)識不夠，受家庭、社會或其他的負(fù)面影響較深，認(rèn)為不會對自己的將來產(chǎn)生不良影響。同時以此對學(xué)生和班級來進(jìn)行量化評價，學(xué)生的個人行為會記入個人成長檔案，讓思想品德水平變得直觀具體。在通報中還對違紀(jì)行為進(jìn)行分析，指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)識這些行為所反映出來的思想道德問題。在督導(dǎo)上，重視針對具體行為的整改。為了在日常管理中逐步將工作重心轉(zhuǎn)移到糾正學(xué)生出現(xiàn)的思想品德問題上來，我們設(shè)計日常檢查整改通知單，將學(xué)生的問題詳細(xì)記錄，一式兩份，將通知單送給班主任，由班主任根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的德育教育工作，并將整改結(jié)果反饋回來，這樣可以在一定程度上督促班主任對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，能夠面對學(xué)生的實際問題，面向?qū)W生的生活，而不是在得知扣分后置之不理。要求學(xué)生會紀(jì)律部在檢查過程中對一些輕微的問題進(jìn)行勸阻、教育和警告，嚴(yán)重問題詳細(xì)記錄，交到政教處進(jìn)行處理，政教處則聯(lián)系班主任，針對學(xué)生的問題和學(xué)生的日常表現(xiàn)、性格特點商定合理的教育方案，由班主任實施相應(yīng)教育，然后按照違紀(jì)處罰條例給予相應(yīng)處分，而不是直接給個處分就完成教育過程。正確看待學(xué)校特殊事件，將其變成對學(xué)生進(jìn)行教育的素材。對這些事情，我們在處理之后，抓住學(xué)生參與其中這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行教育。但在整個事件中學(xué)生明顯表現(xiàn)的言論不負(fù)責(zé)任和媒體素養(yǎng)極低。一方面減少造謠傳謠，另一方面讓學(xué)生在整個事情處理過程中切身體會不道德行為的危害，達(dá)到在生活中接受德育教育的目的。在學(xué)生生活的場所設(shè)置看板，目前將教學(xué)樓和綜合樓已經(jīng)設(shè)置完畢，正在準(zhǔn)備宿舍樓的設(shè)置。讓同學(xué)們在日常生活中隨處都能夠看到，隨時接受這些內(nèi)容的影響。建設(shè)班級文化墻，把教室墻壁進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，讓同學(xué)們自己參與設(shè)計，共同感受教室的文化氛圍。宿舍樓文化墻的內(nèi)容將以生活習(xí)慣指導(dǎo)為主。，有重點的對學(xué)生進(jìn)行品德教育。例如：針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在尊敬父母上做得不到位，甚至少數(shù)學(xué)生根本就不尊敬父母，當(dāng)著班主任的面呵斥父母這一情況，設(shè)計感恩主題教育，各班級舉行感恩主題班會，評選出優(yōu)秀的在全校展示，進(jìn)行征文比賽，開展“給父母洗一次腳”、“大休回家做一次飯”、“感恩老師”等輔助活動。其他的諸如針對愛國教育舉行的“五四”、“十一”歌詠比賽、愛國主義知識競賽，針對破壞環(huán)境進(jìn)行“種下一棵樹，留下一顆心”主題活動，針對學(xué)生生活無目標(biāo)進(jìn)行的龍大公司、新方食品公司勞動實踐活動等等。但有一定的時效。首先讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的生活，知道學(xué)生的想法。也通過“給家長的一封信”、填寫定期匯報表等方式讓家長了解自己的在校表現(xiàn)。另外，也利用家長會或集體家長會對家長進(jìn)行德育方法的指導(dǎo)。主要原因在于不少家長對孩子教育認(rèn)識的不足與他們自身的綜合水平的不足。由于前期德育工作過度依賴量化分?jǐn)?shù)，其中記錄的學(xué)生問題也繁多雜亂，量化標(biāo)準(zhǔn)逐漸脫離實際，隨意性和臨時性較為突出，指導(dǎo)學(xué)生生活的作用大幅度降低，其目的由管理學(xué)生逐步的演變成為管理班主任，成為考核班主任的唯一依據(jù)。甚至出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，例如通過各種渠道營私舞弊。對此問題，我們規(guī)范了量化管理制度，提出了“重視問題”的總體思路，將各種扣分分值相應(yīng)減少，設(shè)置整改通知單，緩和政教處對班主任的管理，加大班主任對學(xué)生的管理，讓班主任的視線從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活指導(dǎo)上，有精力引導(dǎo)學(xué)生、組織活動，以實現(xiàn)德育的生活化。采用其他的方式來評價班級，例如流動紅旗。并且這方面不再采用公布分?jǐn)?shù)，而是分段表揚。對個案進(jìn)行書面通報表揚。對德育優(yōu)秀案例特殊評價。對于這些德育貢獻(xiàn)，我們進(jìn)行特殊的單獨評價。四、研究成果，使我校學(xué)生的思想品德有了很明顯的提高，學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象顯著減少，通過德育生活化的前后期的數(shù)據(jù)對比以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)生思想品德進(jìn)步的高度肯定，證明了德育生活化在我校的有效性。，有劉英華的《給“頑劣”的孩子一個向善的臺階》一文，獲2012萊陽市“十百千萬工程”德育優(yōu)秀論文一等獎；李竹文在《教育與教師》上發(fā)表《高中思想政治課“生活化”教學(xué)的嘗試》一文；管大雷的《追求理想教育心態(tài)》，獲2012年煙臺中小學(xué)教師讀書隨筆征文三等獎。五、討論與思考1．問題討論：在研究過程中，分工不明確，工作督導(dǎo)不到位；我們的調(diào)查問卷和研究過程不夠?qū)I(yè)，科學(xué)性上還是有欠缺的；中間研究材料特別是活動材料不注意系統(tǒng)的保存?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][M]. [2][R].2010 [3][D].第四篇：幼兒園課題研究 研究總報告《幼兒個案記錄的實踐與研究》結(jié) 題 報 告“幼兒個案記錄的實踐與研究”系南通市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，本課題于2007年9月申報，經(jīng)南通市教科所審核，2008年5月正式批準(zhǔn)立項?，F(xiàn)對研究的過程、方法及主要成果總結(jié)報告如下：一、課題提出的背景幼兒教育領(lǐng)域多年來貫徹新《綱要》精神，實現(xiàn)理念到行為的轉(zhuǎn)變，深化實施幼兒素質(zhì)教育，幼兒發(fā)展評價成為很多同行關(guān)注并研究的課題。各個幼兒園紛紛購買或制作成長冊評價幼兒發(fā)展。我們老師都學(xué)會進(jìn)行幼兒個案跟蹤記錄，但尚不夠系統(tǒng)，