【正文】 時(shí)，雅文的爸爸來(lái)接孩子。這時(shí)他爸爸皺著眉頭說(shuō)：“怎樣這樣隨地扔?xùn)|西。這時(shí)，雅文也學(xué)著爸爸的樣貌把紙簍周圍的廢紙都撿起來(lái)，放到紙簍里。又一天，新飛的媽媽送女兒，新飛站在門口大聲地向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問(wèn)好，孩子的話音剛落，便傳來(lái)了媽媽對(duì)女兒的輕聲教誨：“離教師這么遠(yuǎn)喊話，多不禮貌。僅僅是紙簍旁邊的小紙團(tuán)，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的不良。家長(zhǎng)教育了我，他們是我的良師。倘若孩子缺乏必須的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難?！敖處?，趙子怡哭了！”“教師，是方成林打他了。”……趙子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼淚。趙子怡邊抹眼淚邊說(shuō)：“方成林打我?！笨磧蓚€(gè)人的樣貌，都不象說(shuō)謊。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。篇6：大班教育敘事時(shí)間過(guò)得飛快，一轉(zhuǎn)眼的功夫都開學(xué)兩個(gè)月了。在這一個(gè)月里，寶寶們的提高很大，我也收獲了很多的歡聲笑語(yǔ)。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的屬相都是屬虎的?！痹捯魟偮?，諾諾說(shuō)：“教師，我是屬大老虎的?！蔽抑髥?wèn)“你還明白家里其他人屬什么的嗎”接下來(lái)的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長(zhǎng)。剎那間，我覺(jué)得氣氛十分融洽，我沒(méi)忍心打斷他們的童言無(wú)忌，就這樣一節(jié)好玩的《全家總“動(dòng)”員》課題就這樣接進(jìn)來(lái)尾聲。所以，我覺(jué)得以后只要認(rèn)真的引導(dǎo)小朋友，正確地了解一些小常識(shí)他們不僅僅會(huì)學(xué)到只是也會(huì)鍛煉想象力了。我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個(gè)很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無(wú)傷大雅的39。習(xí)慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。當(dāng)然，不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會(huì)有39。就是作為作業(yè)回家后再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享繪畫的心得體會(huì)，可是，這個(gè)方法，對(duì)于芮芮來(lái)說(shuō)并不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，期望周末在家時(shí)能夠抽出一些時(shí)間和芮芮一齊完成繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時(shí)多多引導(dǎo)他一些繪畫的方法，涂色的技巧。今日午時(shí)天氣下雨，小朋友們都在畫自我的美術(shù)練習(xí)本，有的畫恐龍，有的畫自我的小書包，芮芮卻在看著天花板發(fā)呆，我走過(guò)去問(wèn)他“怎樣了想不想放學(xué)的時(shí)候，我請(qǐng)爺爺來(lái)看你的作品啊!想不想要小貼畫啊可是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認(rèn)真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“教師，我也能貼小貼畫啊”我什么都沒(méi)有說(shuō)，笑了一下走了，幾分鐘之后我39。的走過(guò)他，看他在認(rèn)真的畫，還問(wèn)其他的小朋友，涂什么顏色好看。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情而沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng)久的，也不是有效的教育措施?！彼坪醪皇翘樵负臀依^，也許怕自我會(huì)做不好，我告訴他教師會(huì)幫忙的，過(guò)來(lái)拉鉤。篇8：大班教育敘事抬頭看藍(lán)天前幾天，我?guī)∨笥言珏憻挄r(shí)，文超小朋友突然指著天空喊著“教師，快看!”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時(shí)機(jī)，邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架，一邊說(shuō)還一邊比劃著老虎的樣貌。幼兒的觀察持續(xù)了10多分鐘，仍然興致勃勃，不愿離開。篇9：大班教育敘事玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自我長(zhǎng)大了。比如我們班有一個(gè)孩子十分喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。這是他對(duì)教師的試探，看教師能不能理解他。但我們對(duì)他的反應(yīng)是用心的，教師故意做出很驚奇的樣貌說(shuō)：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自我身臨其境一樣。教師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)教師要具備的最基本素質(zhì)。作為教師，我們就應(yīng)讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。如果教師透過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。他們透過(guò)自我的試探，發(fā)現(xiàn)教師是友好的、可親的，又是值得信任的。這樣的環(huán)境中，孩子能不歡樂(lè)嗎。教師為幼兒供給了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)資料(如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推)、自由結(jié)伴開展游戲。有的是朝地上重重地一摔。有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間進(jìn)取的相互作用。這次活動(dòng)，教師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。異常是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后，教師表現(xiàn)出來(lái)的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取*。如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究