【正文】 轉(zhuǎn)化，課題研究成為推動(dòng)教師發(fā)展進(jìn)步的階梯，在課題研究方面我做了大量的工作，并取得了一定的成績(jī)。市級(jí)課題《有效學(xué)?！獙W(xué)校如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的模式探索》在2011年3月份通過(guò)驗(yàn)收。研究開(kāi)闊了我的知識(shí)視野，同時(shí)，我不斷反思自己的教育教學(xué)行為，記得美國(guó)心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。四、筆耕不輟，碩果累累自新課改實(shí)施以來(lái)，我不斷進(jìn)行課改研究，積極參加各級(jí)各類(lèi)評(píng)比，取得了一定的教學(xué)成績(jī)。課改十年來(lái)，我一如既往地進(jìn)行課程改革研究，所在的學(xué)校獲獎(jiǎng)800多人次，我個(gè)人曾獲得瑤海區(qū)優(yōu)秀教師、合肥市首屆語(yǔ)文骨干教師、區(qū)校本教研先進(jìn)個(gè)人(連續(xù)兩年)、區(qū)新聞宣傳先進(jìn)個(gè)人，指導(dǎo)學(xué)生作文多次獲獎(jiǎng)。在研究中，我享受教育帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)教育的幸福，追尋幸福課堂是我此生唯一的追求，我將不懈前行。一、課題研究的意義重大。比如在研究這次可以研究有幾位老師分別做了《可能性》的教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)下買(mǎi)彩票的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，由此設(shè)計(jì)了研究性課題情景，讓學(xué)生在研究性課題中理解可能性的概念和意義，收到了較好的效果。課題研究中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，需要我們?nèi)ネ诰?。再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過(guò)猜想、假設(shè)，再推翻假設(shè)，重新建立猜想，驗(yàn)證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結(jié)論。課題研究有利于提高教師的探究能力和傳統(tǒng)教學(xué)相比，課題研究具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。課題研究有利于提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力大家常說(shuō)學(xué)生的實(shí)踐能力差，我們教師自己又如何呢？通過(guò)“課題研究”改變了常規(guī)的教學(xué)方式。讓教師和學(xué)生一起學(xué)會(huì)用各自的眼睛去觀察，用各自的頭腦去判斷，用各自的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為獨(dú)特的自我。二、課題研究凸顯新課標(biāo)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)課題學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生同步成長(zhǎng)。課程改革剛剛啟動(dòng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課題研究極具挑戰(zhàn)性；課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它對(duì)教師對(duì)學(xué)生都提出了較高的要求。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能提出問(wèn)題，教師積累研究素材，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心打下基石。課題研究應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析，對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而不以?xún)H僅有正確的解答為滿(mǎn)足。為學(xué)生提供較多的（課本外的）學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在上課的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，有興趣、有激情地參與操作探究活動(dòng)。切忌“氣氛熱鬧，缺少思考”。課題學(xué)習(xí)，不是僅指數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而是觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、推理、驗(yàn)證、交流、反思等一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)所構(gòu)成的思維體操。設(shè)計(jì)的探究步伐大小是很重要的。要“讓學(xué)生跳一跳摘下桃子吃”。轉(zhuǎn)換角色，使用新的教學(xué)方式。給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，給學(xué)生發(fā)展的余地，給學(xué)生展示的平臺(tái)。四、課題研究的過(guò)程中的困惑。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)如何做到適度，怎樣使學(xué)生的成為學(xué)習(xí)的主宰者，老師只是引導(dǎo)者和組織者?！谤Z，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。后來(lái)，在老師那里，我知道了詩(shī)詞歌賦的對(duì)仗工整，詞采艷麗；知道了古風(fēng)古韻的情思格律、平仄平收；知道了論語(yǔ)的和諧自然、淡泊、清靜。“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義?！薄坝H有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床。因?yàn)槲叶谩百?zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。當(dāng)同學(xué)們?cè)谙抡n盡情嬉戲的時(shí)候，我會(huì)捧著一本散發(fā)油墨香味的書(shū)靜靜的讀著；當(dāng)他們因?yàn)橐患∈露鵂?zhēng)得面紅耳赤時(shí)，我會(huì)笑著去勸慰他們；當(dāng)他們因?yàn)槲矣螒蛲娴貌粔蚝脮r(shí)而埋怨斥責(zé)我時(shí)，我會(huì)一笑置之；當(dāng)他們有了困難而需要幫助時(shí)，我會(huì)挺身而出，毫不猶豫。當(dāng)村里的孩子們守在熒屏前時(shí)，我會(huì)神游于故事中的精彩世界，當(dāng)天色已晚，月光朦朧時(shí)，我還不忘手捧一本《增廣賢文》漸漸沉入夢(mèng)鄉(xiāng)。精彩紛層的語(yǔ)文課堂，總是我施展才華的好地方。不得不令其他同學(xué)瞠目結(jié)舌。沿著經(jīng)典詩(shī)文的流淌脈絡(luò)，聆聽(tīng)歷代先賢留下的永恒聲音，那里飽含了人性的至真至善至美。走進(jìn)書(shū)里去，讓知識(shí)的浪花澎湃你少年的胸懷，從書(shū)里走出來(lái)，讓智慧的箴言樹(shù)起你人生的路標(biāo)。讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽??！谤Z，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。后來(lái)，在老師那里，我知道了詩(shī)詞歌賦的對(duì)仗工整，詞采艷麗；知道了古風(fēng)古韻的情思格律、平仄平收；知道了論語(yǔ)的和諧自然、淡泊、清靜?！坝癫蛔?，不成器，人不學(xué)，不知義?！薄坝H有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床。因?yàn)槲叶谩百?zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。當(dāng)同學(xué)們?cè)谙抡n盡情嬉戲的時(shí)候，我會(huì)捧著一本散發(fā)油墨香味的書(shū)靜靜的讀著；當(dāng)他們因?yàn)橐患∈露鵂?zhēng)得面紅耳赤時(shí)，我會(huì)笑著去勸慰他們；當(dāng)他們因?yàn)槲矣螒蛲娴貌粔蚝脮r(shí)而埋怨斥責(zé)我時(shí)，我會(huì)一笑置之；當(dāng)他們有了困難而需要幫助時(shí)，我會(huì)挺身而出，毫不猶豫。當(dāng)村里的孩子們守在熒屏前時(shí)，我會(huì)神游于故事中的精彩世界，當(dāng)天色已晚，月光朦朧時(shí)，我還不忘手捧一本《增廣賢文》漸漸沉入夢(mèng)鄉(xiāng)。精彩紛層的語(yǔ)文課堂，總是我施展才華的好地方。不得不令其他同學(xué)瞠目結(jié)舌。沿著經(jīng)典詩(shī)文的流淌脈絡(luò)，聆聽(tīng)歷代先賢留下的永恒聲音，那里飽含了人性的至真至善至美。走進(jìn)書(shū)里去，讓知識(shí)的浪花澎湃你少年的胸懷，從書(shū)里走出來(lái)，讓智慧的箴言樹(shù)起你人生的路標(biāo)。讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽?。茶，可以使人靜心；書(shū)，可以使人高尚；一邊品茶，一邊讀書(shū)，那是怎樣的一種境界呢？?jī)簳r(shí)，在書(shū)的熏陶下慢慢向往《童話故事》中令人心馳神往的美麗世界。這時(shí)的書(shū)在我眼里，那么變幻神奇，那么美麗誘人，那么令人如癡如醉。讀《紅與黑》使我感受到于連身上那份固執(zhí)的可愛(ài)以及對(duì)愛(ài)情的勇往直前；讀《簡(jiǎn)愛(ài)身上屬于女性的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，讀《圍城》令我驚異于圍城內(nèi)外，人心和迥異于那“圍城外的人拼命追求城內(nèi)那燈紅酒綠的世界和圍城內(nèi)的人拼命追尋那圍城外那自由的氛圍。如《孫子兵法》中的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。從《三國(guó)演義》中我交到了“三奇”的朋友——鞠躬盡瘁，死而后已的忠臣諸葛亮；“忠、勇、義”的勇士關(guān)羽；胸懷寬廣，招賢納才，求賢若渴的王者曹操。從《曾國(guó)藩傳》中教會(huì)了我：對(duì)書(shū)本應(yīng)精讀，看一本書(shū)就應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地深入下去，直到弄透全書(shū)要義；切忌淺嘗輒止，看個(gè)大概意思在書(shū)香中，去領(lǐng)悟那沁人心脾，去領(lǐng)略那神清氣爽，獲得一份高原的曠遠(yuǎn)，一份自省的靜謐與安詳。在名著陪伴下，我快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)名著！走進(jìn)名著傳奇！感受名著的沐浴吧！每個(gè)名著帶給我們的是不同的心靈震撼。柯察金，看透了底層的最深處，用自己的滿(mǎn)腔的怒火與正義參軍，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中目睹身邊的戰(zhàn)友倒下，他反而更加堅(jiān)信自己身上的責(zé)任，越戰(zhàn)越勇。這本書(shū)是我懷著復(fù)雜的心情看完的，一個(gè)健全的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中成了殘疾人，但仍用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，像我這樣的殘疾人真是自愧不如，這本書(shū)給我?guī)?lái)深刻的啟迪，那就是：一個(gè)人在困難面前要用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，殘疾人并不是廢人，天無(wú)絕人之路，當(dāng)一扇門(mén)為你關(guān)閉的時(shí)候，還有一扇門(mén)為你打開(kāi)。在書(shū)中，我領(lǐng)悟到一個(gè)人要想在逆境生存，就要樂(lè)觀面對(duì)。這個(gè)小說(shuō)傾向鮮明地描寫(xiě)了人民群眾反抗壓迫的行動(dòng)，概括了當(dāng)時(shí)不同階層的人們從覺(jué)醒道反抗的斗爭(zhēng)的道路。也把我們帶入了英雄當(dāng)中，追溯著北宋農(nóng)民無(wú)窮的力量。還有老舍先生寫(xiě)的《駱駝祥子》，他反映了舊社會(huì)的黑暗，貧苦人民的苦難與永無(wú)出頭之日的災(zāi)難，祥子就是這個(gè)活生生的例子。他對(duì)平民生活的熟悉不亞于我們，正是他的貧苦生活的真切的感受，為我們后人留下了寶貴的財(cái)富。《繁星》可謂是文學(xué)壇上的瑰寶，誰(shuí)也沒(méi)想到這本著作是一位女作家謝婉瑩。她給我們帶來(lái)的不僅是她的才華，還有她的童心、愛(ài)、忠告、哲理，正是她的影響，我們才明白了人生該怎樣走。我們是在書(shū)中長(zhǎng)大，書(shū)給我們很多很多道理，教我們學(xué)會(huì)做人，教我們?nèi)松芾?，教我們?cè)鯓幼吆眠@一步。我是在名著的熏陶下成長(zhǎng)，我愛(ài)名著，愛(ài)他們給我的啟迪；我愛(ài)名著，愛(ài)他們給我的哲理；我愛(ài)名著，愛(ài)他們伴我成長(zhǎng)！閱讀名著對(duì)我來(lái)說(shuō)是極大的快樂(lè)，因此，我希望，名著能