【正文】 們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，教師影響著學(xué)生的方方面面。從遵循課程改革來(lái)說(shuō)，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個(gè)也不能落下。我對(duì)中國(guó)近年來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展所做出的成果有了一些大概的了解,也明白了還有很多問(wèn)題存在,需要更多的人參與其中,，常說(shuō)知識(shí)就是力量，也說(shuō)書(shū)中自有黃金屋，“教育”這個(gè)詞始見(jiàn)于《孟子?盡心上》：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。”《說(shuō)文解字》的解釋?zhuān)敖?，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，辛亥革命元老、中國(guó)現(xiàn)代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識(shí)之士開(kāi)風(fēng)氣之先，排除頑固勢(shì)力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學(xué)校；隨后清政府迫于形勢(shì)壓力，對(duì)教育進(jìn)行了一系列改革，1905年末頒布新學(xué)制,廢除科舉制，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣新式學(xué)堂，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)：第一，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教育模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第五，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。改革過(guò)程中雖然取得了一定的成績(jī)，但是還有很多的不足值得我們?nèi)シ此迹∠笞钌畹氖抢蠋熖岢龅膸讉€(gè)問(wèn)題。大學(xué)教育現(xiàn)在問(wèn)題最嚴(yán)重，由于沒(méi)有合理的體制，大學(xué)老師拿的工資最高，但是卻是最悠閑的，每天只需要去上課，至于講課的成果怎樣卻是不用考慮的，因?yàn)檫@與他們無(wú)關(guān)，好又如何，不好又如何，沒(méi)人會(huì)去評(píng)判。這就需要我們?nèi)シ此迹覀兊拇髮W(xué)體制究竟問(wèn)題在哪里?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)越來(lái)越重視小學(xué)教育，因?yàn)橐粋€(gè)孩子真正的開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)就是從那時(shí)開(kāi)始的，所以，好的開(kāi)始是成功的一半，只有打好這一仗后面的才能順利進(jìn)行下去。說(shuō)完了義務(wù)教育和大學(xué)教育就不得不說(shuō)一下學(xué)前教育，現(xiàn)在的家長(zhǎng)真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學(xué)費(fèi)也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費(fèi)用已經(jīng)超過(guò)了供一個(gè)大學(xué)生的水平。其實(shí)，學(xué)前教育的確很重要，但是社會(huì)上的人利用這個(gè)來(lái)大肆宣揚(yáng)，以此來(lái)獲得暴利，這種行為很讓人氣憤，最好的解決辦法就是把學(xué)前教育也納入義務(wù)教育，由國(guó)家統(tǒng)一來(lái)管理，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。我很期待，希望看到所有的孩子都有學(xué)可上，也上得起學(xué)。老師常說(shuō)，做任何事情都要守住自己的底線。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該滲入到每個(gè)老師平時(shí)的教學(xué)工作中去，用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，去真正的教育一個(gè)孩子，讓他成為一個(gè)人格健全的人，而不是一個(gè)呆呆傻傻只會(huì)課本東西的人。而我們又與他們年齡相仿，因此看那部劇就能讓他更好地了解我們，明白了我們究竟在想些什么，從而有的放矢。韓愈說(shuō)過(guò)，師者，所以傳道授業(yè)解惑者。只有好老師越來(lái)越多，我們的教育事業(yè)才能更好地發(fā)展下去，尤其是我們作為師范生，真的是“教育興亡，匹夫有責(zé)”，我們要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，努力把教育事業(yè)更好的進(jìn)行下去！第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和反思材料南杏樹(shù)中學(xué)2011年9月第五篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀與反思從XX年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開(kāi)始算起，我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式開(kāi)展八年年了。從總體上看，江津區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和廣大中小學(xué)教師對(duì)課改工作高度重視，將其作為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)。同時(shí)也應(yīng)看到課改在前行中還存在諸多困難問(wèn)題，需要深刻反思后前行。課堂教學(xué)出現(xiàn)了新面貌。教學(xué)中，教師力求使學(xué)生通過(guò)自身的主體活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)行為明顯凸現(xiàn)。課堂教學(xué)出現(xiàn)的這種可喜的變化，源于教師們對(duì)新的課程理念的認(rèn)同，源于教師進(jìn)行課程改革的熱情、欲望和教學(xué)行為，是課程改革帶來(lái)的初步成效。教師不再表現(xiàn)出是知識(shí)的“權(quán)威”，他們正在從課堂單一的知識(shí)傳授者的角色，逐步向教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，教和學(xué)開(kāi)始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。教師學(xué)會(huì)了欣賞孩子，與學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)自已學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了與學(xué)生合作。在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。具體表現(xiàn)在教師們都注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)生遇到障礙或困難時(shí)，能較及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、能較適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出老師們?cè)谟^察、傾聽(tīng)、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)著用學(xué)生的眼光看世界，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，并敢于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，教師們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等對(duì)話，作為“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師們不僅尊重每一位學(xué)生，而且全方位地了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)思考和處理問(wèn)題；教師們盡可能尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)的多樣性，充分地寬容學(xué)生，珍視個(gè)性差異，尤其是寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生有改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤、追求上進(jìn)、進(jìn)行自我教育的力量；教師們贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣愛(ài)好及其獨(dú)立性，贊賞學(xué)生所取得的任何進(jìn)步，贊賞學(xué)生所付出努力的良好行為，贊賞學(xué)生的批判精神等。教師不再是以居高臨下的身份施教，而是與學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)也就成為了地位平等的主體之間共同探討有關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題的活動(dòng)。教師們注意關(guān)注學(xué)生的生活世界，溝通書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生留有自由探索的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境；還關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破單一的集體教學(xué)組織形式。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的土壤是不可能滋養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的幼苗。這樣在心理上已經(jīng)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，用常見(jiàn)的身邊的例子，讓學(xué)生感到親切、實(shí)用。運(yùn)用多媒體，形式多樣地把相關(guān)知識(shí)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感到知識(shí)的奧妙；這樣既能發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，又兼顧集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，有一定的獨(dú)立性。學(xué)生有了合作的初步意識(shí)。學(xué)生能和同學(xué)進(jìn)行合作，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能表述自己的想法等等。課程資源的缺乏已成為目前課程實(shí)施最不利的條件。在“硬件”上，大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不能滿足新課改的要求，極大制約著教師的教和學(xué)生的學(xué)。在“軟件”資源上，雖然課程改革的總體目標(biāo)較為明確，但由于缺少學(xué)科教育的研究基礎(chǔ)，有些學(xué)科的課程目標(biāo)并不清晰，課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述欠規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)踐中操作困難。另一方面，教師很難自主開(kāi)發(fā)課程資源。影響一項(xiàng)課程改革計(jì)劃之實(shí)施的因素之一，是改革計(jì)劃的“實(shí)用性”：也即改革計(jì)劃除了一般的目標(biāo)陳述與改革措施之外，有沒(méi)有為教師采用改革計(jì)劃提供足夠的輔助資源；這樣的資源越是豐富，教師越容易將變革付諸實(shí)踐，反之則