【正文】 基礎，對于學生獲得知識、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標要求的非智力目標的達成。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學。如果我們使用教具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法。又如在教：“小明有9本書，小紅有5本，小明拿幾本給小紅，小明和小紅同樣多？”學生都錯認為95=4（本）。三、讓數(shù)學回歸生活，讓“生活”走進課堂，加強數(shù)學課本材料的實用性。因此，我們的數(shù)學教學不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學教學就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學”。四、營造良好的課堂氛圍。根據(jù)低年級學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。五、進行有效的課堂評價, 增強師生之間的交流關注學生情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預定發(fā)展目標。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。因為我知道，錯誤的做法往往蘊涵創(chuàng)新的思維，錯誤的行為往往會孕育創(chuàng)新的火種。以上幾點，只是從大體上說出了低年級數(shù)學的教學方法，當然也不是一陳不變的，在實踐中還應根據(jù)時間、對象等條件的變化，因地制宜地教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習成績。學生在興趣的驅使下逐漸養(yǎng)成勤于思考既動腦又動手的良好習慣。讓我們在教育教學實踐中努力尋找、探索、挖掘各種教學策略，不斷地拓展、總結、完善，以更好的適應現(xiàn)代教育教學發(fā)展的要求。您的孩子除了書上教的字，平時還能自己認識一些字嗎？（）A．能 您的孩子通過什么途徑認識字？(可以多選)（） 、親戚、小伙伴或其他人、報紙、磁帶、廣告等媒體無意間認識的 I．沒注意孩子究竟怎么認識的您的孩子喜歡采用哪種識字方法識字？（可以多選）（）A、加一加、減一減、換一換的識字方法 B、編順口溜、編兒歌識字法 c、生字對話識字法 D、生活識字法 E、猜字謎識字法 F、配話識字法 G、借助工具書識字 H、其他您認為自己的孩子在識字方面存在哪些主要問題，當前急需解決的問題是什么？《小學低年級識字教學方法研究》學生調查問卷班級：姓名：說明：這份調查問卷旨在了解同學們識字時所采用的識字方法，以利用教師總結識字課題時使用，請各位同學如實填寫，謝謝！你喜歡采用多種多樣的識字方法嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡你喜歡哪些識字方法？（可以多選）（）A、加一加、減一減、換一換的識字方法B、編順口溜、編兒歌識字法 c、生字對話識字法 D、生活識字法 E、猜字謎識字法 F、配話識字法 G、借助工具書識字 H、字理識字法你覺得多種多樣的識字法有哪些好處？（可以多選）（）A、可以獨立認識很多生字，并且可以記得很牢固。C、多識字對寫話也有幫助！D、不覺得有什么好處。B、我越來越覺得每個生字都很有趣。D、我越來越喜歡閱讀了。（可以補充）標簽：第五篇：小學低年級體育教學方法論文小學低年級體育教學方法論文在體育教學中必須大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設計。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結合。下面談一談低年級教學中，教學方法的選擇及運用：一、游戲教學法運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設計要有很強的針對性。常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)——模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。二、情境教學法情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設一個連貫的情境；如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了媽媽。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。在設制模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。三、“小集團”教學法“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學生之間還存在著密切的聯(lián)系。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體