【正文】 成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)方法滲透到平時(shí)的教學(xué)中，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高。很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。四。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn)，這就要求平時(shí)文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。五。在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。第四篇：九年級語文第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析2015—2016學(xué)第一學(xué)期 期中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測九年級語文質(zhì)量分析一、考試基本情況分析：本班共有學(xué)生34人，全部參加考試，均分92，優(yōu)秀人數(shù)12人，%，合格人數(shù)34人，合格率100%，學(xué)困人數(shù)0人，學(xué)困率0%。名句默寫從總體看掌握的較好，個(gè)別學(xué)生存在著會(huì)背卻不會(huì)準(zhǔn)確書寫的現(xiàn)象。名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學(xué)生做得不好?，F(xiàn)代文閱讀比較簡單，學(xué)生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。作文下筆倉促，大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。二、目前存在的問題和困難教師方面的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，課外拓展延伸不夠。寫作教學(xué)欠全面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抒寫真情不夠。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。②、解說空洞，只做概括解說，不結(jié)合具體內(nèi)容。④、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當(dāng)然的答案。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見不鮮。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。但處理這些材料的時(shí)候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。⑤、作文寫作中錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn)，作文中病句較多，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。書寫不規(guī)范、不工整，字跡難以辨認(rèn)，字?jǐn)?shù)不夠。四、考后反思及教學(xué)建議教師在今后的教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)字音、字形、成語、語病等基礎(chǔ)知識(shí)的分類整理與練習(xí)，要讓學(xué)生從初一開始就養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生通過自我實(shí)踐形成語文能力，并能從課內(nèi)遷移到疚外。作文是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生審題立意練習(xí)，形成各種文體的寫作技能。五、今后的改進(jìn)打算與措施：繼續(xù)狠抓文言文，保持課內(nèi)文言文的高得分率，同時(shí)更加扎實(shí)文言文的翻譯、理解工作。在課堂上教會(huì)學(xué)生解題的基本思路和方法，避免學(xué)生在題目面前無從著手的局面。重視對后進(jìn)生的教育輔導(dǎo)工作。緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長的搖籃。讓我們養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，探討加強(qiáng)和改進(jìn)語文教學(xué)的策略，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成。若想今年登金科，仍需埋頭把卷析。對學(xué)生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下一學(xué)期教學(xué)的重要依據(jù)之一。包括四個(gè)大題：基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀及作文。整套試卷注重考查學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。學(xué)生成績分析：本次考試就本班而言，具體情況是：120分以上，1人，110—119分人，15人，100105分，12人。從總體情況上來看，相較于上一次月考，有所提高，但高分的很少，很多學(xué)生在很多題目上面丟分比較嚴(yán)重。白居易的《錢塘湖春行》的“亂花漸欲迷人眼”的“欲”字，很多同學(xué)寫成“出入”的“入”字，再比如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的“炬”很多同學(xué)寫成燭光的“燭”，等等，說明很多同學(xué)再背書的時(shí)候沒有注意每個(gè)字的寫法，平時(shí)很少留心。例：《水滸》的相關(guān)情節(jié)，學(xué)生做這部分的題，真有點(diǎn)中考味道，這部分真和去年中考題型相若。但從評卷的結(jié)果來看，學(xué)生考的分值，也不盡人意，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。本次考試，此類試題的失分，主要原因是理解不夠準(zhǔn)確，又不能結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行辨析，導(dǎo)致思維錯(cuò)誤第二部分是閱讀理解，共55分，總分值不變。布鞋。細(xì)看，現(xiàn)代文閱讀中縱橫交錯(cuò)的考點(diǎn)，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識(shí)的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復(fù)返了。對文體知識(shí)不是不考了，而是對它的考查更強(qiáng)調(diào)了文體知識(shí)對理解文章的作用，如第5題（擬標(biāo)題）、6題（語段調(diào)換）、7題（論證方法）。重點(diǎn)語句的理解（第11題）“文中多次提到汽笛，結(jié)合910段，談?wù)勀銓υ囶}的含義的理解標(biāo)題含義的理解？它考查的是學(xué)生篩選并提取重要信息的能力，賞析文章的主要人物（12提），一方面與材料結(jié)合得十分緊密，一方面又給學(xué)生留有較大的余地通過對閱讀題的分析，再從評卷的結(jié)果來看，篩選信息、重點(diǎn)語句的理解、賞析文章人物等考點(diǎn)失分學(xué)生也筆筆皆是。開放性試題雖然給學(xué)生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應(yīng)當(dāng)符合原文和題目的要求，而有的學(xué)生答題平原跑馬，離題千里。文言文閱讀，分值15分，和去年一致。學(xué)生對它不是很陌生。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩(wěn)定的部分，學(xué)生失分應(yīng)該不會(huì)很多。作為教師，對這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。古人云“知行合一”、“知易行難”,“知者”可貴,“行者”更可貴。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒,“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變,而面臨危機(jī)的美麗漢語需要我們用行動(dòng)去拯救。做一個(gè)“行者”,行動(dòng)著,感悟著,收獲著……請以“做一個(gè)‘行者’”為題寫一篇文章。其主要原因，在于缺少認(rèn)真細(xì)致的觀察和深入本質(zhì)多角度多層面的思考。今后加強(qiáng)有針對性的作文指導(dǎo)，力爭使每個(gè)學(xué)生至少得到一次面批