【正文】 。扔垃圾的學(xué)生說：“隨手扔垃圾的感覺真是好極了，既方便又輕松”。我前面剛撿完，他們在后面又扔了，氣得我都不想撿了。至此，模擬情境的目的達(dá)到了。這就要求教師要深入鉆研教材，熟悉理解教材各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次、邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的、別出心裁的導(dǎo)入，使之景深含于情中，以震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如筆者在講《善于與人交往》一課時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場招聘會(huì)的小品，通過同學(xué)們惟妙惟肖地表演，使同學(xué)們很快進(jìn)入角色，懂得與人交往要舉止得體、談吐幽雅的道理。采用漫畫、圖片、幻燈、多媒體等直觀導(dǎo)入新課。又如在講授《持續(xù)和諧發(fā)展》一課時(shí)，用運(yùn)多媒體播放出山洪爆發(fā)、洪水泛濫、泥石流成災(zāi)的慘景，播放出河水污染、魚蝦死亡、城市垃圾如山、蚊蠅成群的場景，幫助學(xué)生懂得了破壞環(huán)境、污染環(huán)境的嚴(yán)重危害，讓學(xué)生產(chǎn)生“保護(hù)環(huán)境是人類共同的義務(wù)”的心靈共鳴。情境交融、師生相互溝通的境界，對(duì)于教師來講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和角色進(jìn)入。要注意作好以下幾點(diǎn)：注重心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。這就需要學(xué)生有一定的心理常識(shí)，能夠?qū)W會(huì)調(diào)適自己心理并能體會(huì)他人心理。例如，《學(xué)會(huì)理解父母》這一課中，我利用課本上的情景設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)心理體驗(yàn)活動(dòng)：“初中生小麗，向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會(huì)兒碟片。小麗想現(xiàn)在已經(jīng)快七點(diǎn)了，那么快就回來不合理，一時(shí)冒了火。于是，我把全班同學(xué)分成兩組。另一組站在小麗父親的立場上，努力說服小麗早點(diǎn)回家。代表小麗一方的學(xué)生說：“不到同學(xué)家做作業(yè)，會(huì)對(duì)同學(xué)失信，回來太早了又看不到碟片?！焙芏嗤瑢W(xué)都笑了，因?yàn)檫@正是家長經(jīng)常說而他們最厭煩聽的話。這種討論、爭辯，既是道德學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)的過程，既掌握與他人溝通的方法和藝術(shù)，又提高了教育實(shí)效，有重大作用。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演,從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。并思考：“當(dāng)時(shí)是怎樣解決的？……現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？”同學(xué)們積極性很高。在小品表演中，扮演家長的一方越訓(xùn)越生氣，扮演孩子的一方越辯越委屈。課后有的同學(xué)表示：“如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真聆聽，虛心接受批評(píng)，沖突就不會(huì)發(fā)生了?，F(xiàn)在我想到，假如當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)移話題哄哄媽媽，媽媽一定會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)父母心靈》一課，為了讓同學(xué)們更為深刻地體會(huì)到父愛和母愛的重要作用，我給同學(xué)們補(bǔ)充了一則材料：“一位母親在女兒高考落榜后鼓勵(lì)她去幼兒園 教書，不到一個(gè)星期女兒因工作不適應(yīng)而被學(xué)生趕下講臺(tái)。如果母親責(zé)備她，她可能會(huì)從此意志消沉。運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營造情景、濃厚課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇惑、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。這樣使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師富有藝術(shù)性的設(shè)問能啟發(fā)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果和過程節(jié)奏感，達(dá)到審美教育的作用。綜上所述，如果教師在這些過程中能創(chuàng)造出一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以收到事半功倍的效果，而且可以再次達(dá)到情境的統(tǒng)一。如講授《學(xué)會(huì)主宰自己》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給一位心理障礙的病人診治的學(xué)生自解法。使學(xué)生把課本知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知，并由此來約束自己的言行，達(dá)到“言盡而意無窮”之妙。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不是一朝一夕的過程，需要教師長期地探索和研究。第五篇：有效運(yùn)用信息技術(shù) 演繹精彩數(shù)學(xué)課堂有效運(yùn)用信息技術(shù) 演繹精彩數(shù)學(xué)課堂——例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用開縣漢豐第一中心小學(xué)：魏大學(xué)【摘要】“信息技術(shù)是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系，以方便存取的技術(shù)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂的教學(xué)密度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】有效運(yùn)用、信息技術(shù)、小學(xué)教學(xué) 【正文】“信息技術(shù)是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系，以方便存取的技術(shù)。怎樣有效運(yùn)用信息技術(shù)來演繹真實(shí)靈動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課堂呢？下面從幾個(gè)方面進(jìn)行例談。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)應(yīng)用于課堂引入之中，就能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境、切合實(shí)際的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和創(chuàng)新思維。上課一開始，老師就站在學(xué)習(xí)者的角度，進(jìn)行簡短的語言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現(xiàn)出實(shí)際生活中的情境，引領(lǐng)著孩子們?nèi)バ蕾p生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形??這樣一來，創(chuàng)設(shè)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生注意力。二、演示與操作相結(jié)合，化難為易攻破難關(guān)多媒體可以集聲、光、色、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制，生動(dòng)、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動(dòng)態(tài)化（心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻），繁雜的過程簡單化，使學(xué)生有身臨其境的感覺，此時(shí)，再將多媒體的直觀演示和學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來，從而達(dá)到化難為易攻破難點(diǎn)的目的。于是，可依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫展示具體轉(zhuǎn)換的全過程，將“圓柱體轉(zhuǎn)換成長方體”這個(gè)抽象復(fù)雜的過程形象逼真直觀化，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。因此，圓柱的體積就可仿用長方體的體積計(jì)算公式進(jìn)行推算）。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，還滲透了重要的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想與方法。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把各種鍛煉與展示的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。教師站在引導(dǎo)者的角度去合理點(diǎn)撥與質(zhì)疑，盡量給更多學(xué)生提供匯報(bào)展示、交流表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生萌生強(qiáng)烈的展示和表達(dá)欲望，把自己獨(dú)到的思考方法講述出來，把自己解決問題的具體過程展示出來，并采取自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)等方式給予評(píng)價(jià)與提煉。例如：在數(shù)學(xué)廣角等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容中，結(jié)合實(shí)際情況精心創(chuàng)設(shè)，有意識(shí)地安排一些“玩”的操作展示活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在“玩”中進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維碰撞和口頭語言表達(dá)訓(xùn)練。”，于是，教師便可積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，想辦法嘗試著去驗(yàn)證。為了增大可見度，可組織學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)備“展臺(tái)”進(jìn)行折疊、剪拼、測量，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生“仔細(xì)看”、“用心想”、“認(rèn)真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對(duì)話、小組討論、師生交流、全班評(píng)析等語言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地說出操作過程，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，拓展學(xué)生的驗(yàn)證能力和口語表達(dá)能力?！钡慕Y(jié)論。逐步樹立學(xué)生“肯思敢說”的信心，喚起“樂思愿說”的欲望，萌生“勤思樂說”的情趣，形成“善思多說”的習(xí)慣，提升“能思會(huì)說”的能力。還能省去讓人厭煩而不必要的“憑口空說”，節(jié)省精力和時(shí)間，提高課堂效率，有效提升師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要向?qū)W生詳細(xì)而準(zhǔn)確地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等數(shù)學(xué)文化，就得充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展各種形式的收集整理與引導(dǎo)活動(dòng)。例如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》中，可穿插“古今中外”的貨幣情況；在《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，網(wǎng)絡(luò)收集并介紹“分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史”；又例如教材中的“你知道嗎？”欄目更是一個(gè)典型的例證。讓學(xué)生在課后上網(wǎng)收集或查閱有關(guān)書籍，進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)與信息，并把獲得的知識(shí)及感想利用課余時(shí)間進(jìn)行交流、展示，讓學(xué)生在交流中增長知識(shí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。此外，在教育改革開展得如火如荼的今天，針對(duì)教材上某個(gè)問題，或?qū)W生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀況，除了在自己周圍的教師之間進(jìn)行有效的切磋交流外，還可以充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與更多的教師甚至專家學(xué)者交流，以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)的目的。當(dāng)今的教育教學(xué)正在向信息化遞進(jìn)，身為師者，我們不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要不斷更新、充實(shí)、提高自己，有效運(yùn)用信息教育技術(shù)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂演繹得更加靈動(dòng)精