【正文】 論述戰(zhàn)爭(zhēng)原理，寫得比較詳細(xì)；對(duì)請(qǐng)見、從戰(zhàn)、克敵等寫得較略。3文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？戰(zhàn)爭(zhēng)之前，曹劌預(yù)見到“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；在與莊公會(huì)面時(shí)，曹劌分析了莊公的三次答話，兩次否定，一次贊許，縱觀曹劌所言，皆著眼于民，這是他在政治上的遠(yuǎn)謀；在作戰(zhàn)的過程中，他不急于進(jìn)攻和追擊，表現(xiàn)了他在戰(zhàn)略上的遠(yuǎn)謀。他以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻，所以待齊師“三鼓”而后鼓，抓住有利的戰(zhàn)機(jī)；他以“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方的意圖的觀點(diǎn)，所以他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊。3請(qǐng)談一談曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上鎮(zhèn)定自若，從容自信的基礎(chǔ)是什么？你從中得到了怎樣的啟示？仔細(xì)觀察敵情，在充分了解自己實(shí)力的前提下充分研究對(duì)手的實(shí)力和特點(diǎn)，做到知己知彼。3你知道歷史上還有哪些以少勝多的戰(zhàn)例？指出一、二并分析原因。得勝的原因圍繞著“得民心者得天下”來談。3曹劌認(rèn)為決定勝負(fù)的先決條件是什么？取信于民。能有感情的誦背課文 教學(xué)重點(diǎn)：能體會(huì)出諸葛亮“報(bào)先帝，忠陛下”的思想感情。教學(xué)方法：朗讀法 本文情詞懇切，動(dòng)人肺腑，要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課親愛的同學(xué)們，一說到我們以前學(xué)過的文言文，哪些課文就會(huì)在你腦海很快閃出來呢？是啊，我們一記起《岳陽樓記》，就會(huì)誦起“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎”，作者那“先天下之憂后天下之樂”的偉大政治抱負(fù)讓后人欽佩。山水之樂，得之心而寓之酒也。這就是千古名文的魅力?！薄冻鰩煴怼窞楹斡腥绱舜蟮镊攘δ兀拷裉?，通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們一起去尋找答案。三、溫故知新，梳理課文內(nèi)容學(xué)生思考：本文先后寫了哪些內(nèi)容？老師歸納總結(jié)：三條建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞；敘述身世，追憶先帝恩遇；表決心，興復(fù)漢室。學(xué)生聽讀時(shí)：找出自己喜歡的句子或段落，有感情朗讀，品出諸葛亮的思想感情?！敝T葛亮的淚為誰而流？老師總結(jié)。下面，請(qǐng)我們的同學(xué)，懷著對(duì)諸葛亮智慧的欽佩之情，懷著對(duì)諸葛亮赤膽忠誠(chéng)的感動(dòng)，找出自己喜歡的自然段落，有感情的背誦。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，仿佛看到了一個(gè)智慧靈魂的感召力，一個(gè)民族吶喊的震撼力！看吧此情此景，我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。”今天就讓我們一起攜帶著對(duì)古人諸葛亮的一份感動(dòng)，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。在課下呢，老師將同學(xué)們分為了8個(gè)小組，在下面檢測(cè)的過程中，我們要采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，比一比，哪一個(gè)小組的同學(xué)回答的最準(zhǔn)確、最積極、最踴躍，好檢測(cè)開始，請(qǐng)大家認(rèn)真聽好！師檢測(cè)：開張圣聽：擴(kuò)大圣明的聽聞，意思是要后主廣泛的聽取別人的意見。親賢臣??傾頹也：親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。咨諏善道：詢問治國(guó)的好道理。師：接下來讓我們一起欣賞《三國(guó)演義》中諸葛亮的扮演者唐國(guó)強(qiáng)老師讀《出師表》的視頻片段。師：好！在他們讀的過程中，大家繼續(xù)重點(diǎn)關(guān)注：這兩段寫了什么內(nèi)容?。▽W(xué)生讀畢）師：大家一起評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣！師生評(píng)議。師：好！這一個(gè)小組采用了合作的方式朗讀了文章的三、四、五自然段，祝賀你們合作成功！師：這三段又寫了什么內(nèi)容？用一個(gè)成語來概括一下！生：親賢遠(yuǎn)佞。師：同學(xué)們，諸葛亮向后主劉禪提出這些建議之后，劉禪能接受嗎，文章接著寫了什么內(nèi)容呢？師：下面讓我們一起朗讀文章的7自然段，這兩段有老師和大家一起合讀，首先由老師來讀，讀到今南方已定，兵甲已足到還于舊都這里，我們齊讀？師：大家注意到?jīng)]有，剛才齊讀的句子，寫了什么內(nèi)容？ 生：表達(dá)決心師：怎樣讀才能把這種決心讀出來，那位同學(xué)來試一下！師：好，給人一種氣勢(shì)磅礴，志在必勝的信心。師：下面來看看諸葛亮回顧了哪些事情？大家都看過《三國(guó)演義》對(duì)這些事情大致上應(yīng)該了解的，我們一起結(jié)合原文來明確一下！生：隱居隆中“臣本布衣，躬耕于南陽” 三顧茅廬“三顧臣于草廬之中”襄陽兵敗“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間” 白帝城托孤“臨崩寄臣于大事” 南征孟獲“五月渡瀘，深入不毛”師：在這些故事中，三顧茅廬的故事可謂是家喻戶曉，哪一組的同學(xué)為大家為大家表演一下這個(gè)故事。二十一年的不平凡的歷程，說明了我和先帝創(chuàng)業(yè)多么艱難啊，切不可半途而廢，更不能前功盡棄，啟發(fā)后主發(fā)奮圖強(qiáng)。表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺。從諸葛亮自述身世可以看出，文章真乃千古至文，他可以被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文的楷模啊！師：下面讓我們共同來讀讀最后兩段表達(dá)了什么意思？（生發(fā)起，全班齊讀）生：明確了各方面的責(zé)任。師：好，我們看黑板，全文從提出建議到回顧歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。大家看，是哪6個(gè)字呢？生：“報(bào)先帝，忠陛下”，而文章中所說的一切，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。板書“淚”師：諸葛亮在結(jié)尾處動(dòng)情的寫道：“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零”看看他的眼淚為何而流？看看怎樣讀才好？師：諸葛亮為什么邊寫出師表邊熱淚盈眶，眼淚簌簌的流下來，俗話說“男兒有淚不輕彈”，當(dāng)時(shí)諸葛亮（53歲去世寫這篇表文46歲），是一個(gè)中年人，干嗎還要流淚？小組討論，結(jié)合課文看一下。生：多情的人。師：可見諸葛亮在表文結(jié)尾以“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”作結(jié)，其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)如現(xiàn)，耿耿忠心盡袒，讀罷此表，怎不催人淚下！師：老師這里有一個(gè)問題，現(xiàn)在讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨，一起走進(jìn)1000多年前的蜀國(guó)，想一想：假如你是歷史上的那個(gè)劉禪，你讀完《出師表》后，會(huì)是什么樣的心情呢？師：一個(gè)年青的皇帝談到了被父親托孤的大臣寫下的字字是淚，字字是血的文字，他會(huì)是什么樣的心情？展開想想，讓自己的情感豐富起來并且把你的心情用你的筆把它描述出來？（合情合理）生：我肯定被感動(dòng)，我會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)，做一個(gè)好皇帝 生：我也會(huì)臨表涕零，為自己以前的無所作為而羞恥生：我會(huì)馬上寫一篇詔書，重獎(jiǎng)諸葛亮，表述深追先帝遺詔的決心師：同學(xué)們談的非常好，我們知道諸葛亮和劉禪之間是一種君臣關(guān)系，讀了出師表之后，我們卻隱隱的感受到，他們之間不單單是一種君臣關(guān)系，還有一種父子關(guān)系，母子關(guān)系，師生關(guān)系，這篇出師表既有嚴(yán)父的諄諄教誨，又有慈母的殷殷叮嚀，還有老師對(duì)學(xué)生的真摯的關(guān)愛，忠誠(chéng)的勸誡，單靠一節(jié)課粗淺的學(xué)習(xí)，我們是無法完全體會(huì)到的，也許當(dāng)我們待到成年時(shí)，再來讀這篇出師表，可能會(huì)咀嚼到更深層的情感?！睅煟和瑢W(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負(fù)了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復(fù)漢室。但是《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財(cái)富。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠(yuǎn)敬仰??（播放《三國(guó)演義》片尾曲“歷史的天空”，學(xué)生在歌聲中沉思）